开源引流，激趣成文
翁怀周
作文教学如今在很多中小学教学中犹如一潭灰黑的死水。莘莘学子对作文畏之、苦之，不得已而为之;作文后，又轻之，厌之，如敝屣而弃之。他们拼凑出来的作文，是“假大空废”四话的集大成者。究竟怎样才能有效提高学生的写作能力，变一潭死水为一眼清泉？近些年来，语文界的许多有志之士在这方面做了有益的尝试，确实总结出了一些宝贵的成功经验，归纳起来不外乎八个字：观察、读书、积累、实践。方法看似简单易行，可是又有多少学生真正能笃行不辍，并收效显著呢？从前，我所教班级的一位女学生在作文课上偷偷演练教学题，我问她为什么不写作文，她的回答一语点中作文教学的软肋：没兴趣。
什么是兴趣？从心理学的角度看，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探索某种事物或从事某种活动的意识倾向。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的内驱力。“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这些圣贤之语讲的都是这个道理。那么，兴趣又来自何方？兴趣是主观和客观相结合的产物，需要后天环境的激发和耐心细致的培养。写作兴趣的培养也是如此，一开始就爱好写作的学生往往是少数，因此学生的写作兴趣不能全靠自然形成，而要靠自觉培养。综上所述，提高写作能力的必由之路是多阅读、多积累和多写作，而要使这“三多”落实到学生的实践之中，培养他们对写作的浓厚兴趣是不可或缺的催化剂。下面结合教学实践，谈几点做法。
一、声情相生乐阅读
“万卷山积，一篇吟成”“劳于读书，逸于作文”，强调的是写作对于读书的依赖关系。读书可以开阔思路，引起文思;读书可以丰富写作材料;读书可以了解写作规律，学习写作手法;读书可以丰富词汇，提高语言表达能力。书，可以精读，也可以泛读;可以默读，也可以朗读。我选择的突破口和落脚点是朗读，是吟读，是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。
首先，我让学生找上两三篇文质兼美的短文，篇幅限制在一两千字，然后静静地默读。默读的时候，我指导学生要从“写了什么”和“怎样写的”两个方面去细细地体会文章的主旨和写法。接着对学生进行吟读的强化训练。朗读属于语言艺术，朗读者必须遵循语言艺术表现的一般规律，即正确理解文学作品，展开丰富想象，形成内心视像，然后艺术地再现文本的思想内容，从而达到如见其人、如闻其声、如临其境的审美境界。当然，要实现上述目标绝非一日之功，需要教师和家长的适当监督和科学指导。经过一周的练习，两三篇短文学生完全可以读得精熟，且能自然记下一些精彩的词句语段。下一周再换两三篇美文，周而复始，持之以恒。。
新课标要求我们“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。叶圣陶也为我们描绘出吟诵的最佳境界：“学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不是负担。一遍比一遍读来入调，一篇比一篇体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”因此，在此项活动中，我极少向学生提出严苛的要求，而是更多地放手让他们自己去体悟，去涵泳。经过半年左右的训练，一般就可以舰成效。
二、图文并茂趣积累
积累多少写出多少厚积才能薄发。写文章必须有充足的材料，而材料来自平时的积累。秦牧说过：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库，装从生活中得来的材料;一个间接材料的仓库，装书籍和资料中得来的材料;另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写作起来就比较容易。”我尝试着把这三个仓库浓缩到学生的一个周记本里，它图文并茂，色彩缤纷，内容丰富，是每周一期杂志式的写作素材积累本。它设有一系列固定栏目：《名言窗》摘抄激情励志的好词雅句，并做简要评析;《口语库》捕捉日常生活口语交际中的精彩表达……除此之外，学生还可独创富有个性意义的栏目。周记本，我提倡用审美的意识去设计，用五彩的笔去描画，用美丽的字去书写。
情趣只能用情趣来培养，教师要做富有情趣的人。我曾经把已经泛黄的剪报本拿给学生翻阅，当时，他们的动作小心翼翼，目光流淌着歆羡之情。我与学生们一起积累，还把自己的周记命名为《园丁集》。在老师的影响下学生也纷纷设计刊标，拟写刊名：《青草地》《苗圃》《月牙儿》《忘忧泉》……真可谓姹紫嫣红，如春之花园一般美丽。我把周记写作纳入语文的常规教学，每周五的语文课，师生诵读、交流各自的积累成果，教师做适当总评。
三、开源引流促写作
作文是河，生活是源。没有生活，学生写作必有搜肠刮肚之苦，必有捉襟见肘之窘，绝无半点乐趣可言。写作就是写生活。因此，只有设法帮助学生开掘生活之源，导引生活之流，才能带领他们跨入作文的快乐天地。
1.课堂游戲写趣文。
游戏是人的天性。我尝试在教学中加入许多诱导学生写作的游戏，以此来增加学生的乐趣，这样长久的训练会使学生产生一种持久的乐趣，以致当学生们感受到什么有兴趣的事物时，就会产生热情，拿起笔来，投入写作。为此，我借鉴并设计了“动作还原”“成语还原”“击节传话”等一系列游戏，带领学生在课堂上边玩边写，其乐融融。
2.读报启窗写感文。
在课堂游戏的同时，我还带领学生把感悟的触角探寻到更为广阔的社会生活领域，两周进行一次“读报作文”，即根据某份报纸的内容自选材料，自立主题，自拟题目，自选文体进行写作。首先，浏览赏析标题，这样，既能体会其艺术手法，又可以初步了解报纸内容。接下来，选出有意义的文章让学生品读，再根据文章内容，或写读后感，或仿写，或以此为话题进行写作。也可将报纸中相关材料汇总起来，从中理出线索进行写作。这些文章有时事新闻，有生活百态，也有体坛风云、美文选粹等，内容丰富，能照顾到不同层次学生的阅读兴趣。为了让学生写得从容些，我把作文布置在了课后，让学生认真阅读这些文章后再动笔。第二天，学生作文交上来，你会发现每篇文章绝不雷同，颇具新意。学生写作有乐趣，教师批改有惬意，可谓“一举两趣”。
从事初中语文教学，我体会最深的一点是要重视学生写作兴趣的培养，有了兴趣，没有外界压力，学生就会自觉自愿地去写作。写作兴趣范围广泛，有对写作活动本身的兴趣，有对读书的兴趣，有对观察人和社会的兴趣。艺术是相通的，如果对绘画、书法、音乐有灼热的爱好，也会对写作产生重大影响，所以，它们也包括在广义的写作兴趣之内。至于如何培养学生的写作兴趣，我想，首先是鼓励学生大量阅读课外书籍。许多学生都是从阅读开始走上写作道路的。最初他们往往是在无意中接触到各种文学作品，渐渐地对它们产生了兴趣，以后就尝试着自己动手写作，而教师在学校则应该强调有意阅读，即在教师指导下进行阅读。其次是督促学生尽量多写。培养兴趣爱好，最根本的方法就是坚持写作实践。再次，要采取多样形式，提供写作园地，最大程度地满足学生的发表欲。发表欲得到满足，写作者就会燃烧起更强烈的写作欲望。为了满足学生的发表欲，激发他们的写作兴趣，我在教学中采用过多种方法：编印小报，择优向报刊推荐发表等。
总之，教者只要身体力行，满怀对写作的热情，从学生中来，到学生中去，那么，学生的写作兴趣必然会一步步高涨起来，原先死灰沉寂的写作局面，必将会被打破，换来一个春光明媚的写作新天地。
