初中生物教学中实验教学法的应用探索
司全芝
【内容摘要】在新课标改革下，教师在对学生进行教学的基础上，应该通过教学方法，帮助学生进行课堂知识的建构，让学生对学习的内容有一个详细的梳理，并且教师应该对教材进行详细的剖析，在提升教学品质的基础上，帮助学生学会更好地进行学科知识的学习。基于此，本文从教师在初中生物课堂上结合生物的课堂实践去进行生物课堂的整体效果的优化;教师应该激发学生的自主探究意识，培养学生的生物学习能力;教师要鼓励学生去开展小组合作学习，然后与学生进行有效的配合，去提高学生的学习效率;最后教师应该注重教学发展性的评价，促进学生在生物课上进行全面发展四个方面进行探讨，帮助教师分析如何积极加强实验教学法在初中生物教学中的有效应用，为教师的初中生物教学提供有效教学方法的参考。
【关键词】初中生物? 创新教学? 实验教学法? 教学措施
在现阶段，我国的初中生物教学中仍然存在着一些不足之处，教师进行教学的时候，应该通过对学生整体水平的判断，结合学生的实际学习能力对教学方法做出相应的调整。教师在进行初中生物学习的时候，应该注重教学理念的更新，不断地创新教学方法，通过课堂的教学实践与优秀教师经验相结合，并且要将自身的教学理念融入在教学方法之中，然后通过加强实验教学法等教学方法在初中生物教学中的应用，帮助学生更好地去进行生物学习。
一、结合生物课堂实践，优化课堂整体效果
教师在进行初中生物课堂教学实验的时候，应该通过自己的课堂实践去帮助学生优化课堂的整体效果。教师要向学生去讲解明白，目前我们所拥有的这些生物知识实际上都是科学家通过对大自然的实践和观察总结出来的，在课上，教师在为学生讲解一些与生活中息息相关的生物知识的时候，应该带领学生去进行教学实践，让学生去感受到自然的神奇，从而激发起学生学习初中生物知识的兴趣①。
比如，教师在进行初中生物教学《腔肠动物和扁形动物》时，在进行这节课学习的时候，教师应该通过教材让学生首先了解腔肠动物和扁形动物之间存在的差别，这两种动物分别是什么样的？然后让学生去了解学习的重点。比如学生可以通过对水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征进行学习，接下来，教师在初中生物课上应该为学生去创设学习情境。教师可以利用多媒体，在多媒体上去展示这种动物的图片，然后让学生去进行观察：同学们，可以来看一下屏幕上的这个动物，大家知道这个动物叫什么名字吗？今天我们就带着疑问一起走进这种动物的世界，去进行了解。在进行教学的整个过程中，教师应该通过提问去使学生集中注意力进行学习，教师也应该根据板书的内容向学生进行问题的提出：大家可以看下这节课的题目，有什么样的想法呢？然后我们可以根据本节课要学习的知识去了解，结构简单的低等多细胞生物的主要特征，以及它与人类有着什么样的关系？通过这样的学习，学生就能够总结出腔肠动物的主要特征和扁形动物的主要特征分别是什么，并且水螅的体形与捕食有着怎样的关系。这节课的内容比较有趣，学生在了解这种神奇的生物的时候就能够激发学生学习初中生物知识的兴趣。在学生有着更大的兴趣想要对生物进行探究的时候，教师就可以接下来在大屏幕上展示涡虫的身体，让学生对涡虫的身体结构进行分析，在学习的过程中，教师也应该及时地对书中的内容进行总结，遇到没有解决的问题的时候，教师应该及时向学生提问：同学们，还有哪些不明白的地方可以说出来？我们大家一起去探索一下。
二、激发学生自主探究意识，培养学生自主学习能力
初中生物教学与学生的日常生活息息相关，学生在进行学习的时候，应该通过学习去掌握生物的现象，以及一些生物变化的规律，为了让学生能够有自主探究的意识，教师可以让学生对身边的小动物进行观察，或者是去一些水族馆，到山里等一些自然的环境中，对这些动植物进行观察，从而培养学生的自主学习能力②。
比如，教师在进行初中生物教学《鱼类》时，在今天这节课学习的时候，教师应该在PPT上向学生展示鱼类的图片，让学生去认识不同的鱼类之间存在的差别，并且教师也可以通过网络在课堂上的应用，让学生去观察多种多样的鱼类，去认识各种不同的鱼之间存在的差别，去开阔学生的眼界。接下来教师就应该让学生根据教材的内容去学习这种动物与之前学习的无脊椎动物是不同的，让学生了解鱼虽然是脊椎动物，但他们是脊椎动物中最低等的类群，学生应该通过对鱼的学习去感受鱼的主要特征，以及鱼适应水生环境的角度。教师还可以在课堂上向学生去进行提问：同学们，这节课我们学习了鱼的知识，那么在咱们班同学中，有哪些同学养过鱼，或者说是哪些同学家里正在养鱼呢？在这样的问题之后，班级里肯定会有几位同学家里面养过鱼，教师就可以向学生进行追问：那你有观察过你们家的鱼吗？它们是什么样的？通过这样的学习，就能够让学生产生学习生物的兴趣，并且教师通过这样的提问之后，有的同学家里有鱼，她就会回家对自己家的鱼进行观察，另外有一些同学家里没有鱼的，可能也会去买鱼来养，进行观察。教师在进行这节课学习的时候，就应该引导学生去对身边的事物进行及时的观察，培养学生的观察能力，同时，教师要根据这节课的学习，让学生对自己身边的事物进行及时的观察，激发学生在日常生活中主动学习生物知识的能力。
三、开展小组合作学习，进行师生的有效配合
实验教学法在初中生物教学中的有效运用，能够帮助学生更好地去理解生物课堂存在的学科知识，在进行学习的时候，教师也应该鼓励学生之间进行合作，通过结合不同同学的优势进行合作学习，教师也应该跟学生之间进行及时的沟通，去了解学生的需求，在学生进行小组合作时，教师也可以给学生一些建议，比如说大家可以结合自己的特长在小组内发挥自己的优势③。
比如，教师在进行初中生物教学《先天性行为和学习行为》时，在进行这节课学习的时候，教师就应该以学生为主体，在课堂之上，积极的开展小组学习去培养学生的认知规律。比如在学习这节课的时候，教师可以首先让学生根据对教材的自主学习，去分清什么是动物的先天性行为，什么又是动物的学习行为，然后让学生根据教材的学习，从本质上去理解这两种行为对动物生存具有什么样的意义。接下来，教师要通过在初中生物课堂中运用实验的方法去帮助学生探究动物的行为，然后让学生能够了解关于动物这两种行为的基本知识。比如教师可以在课堂上结合多媒体的使用，通过利用网络去寻找一些短视频播放给学生，教师可以利用多媒体在上面放一些动物有关的短视频，以及一些有趣的动物行为的视频和图片资料，接下来教师要让全班同学分成不同的小组，每个组的成员根据在多媒体上播放的视频的内容去进行组内的讨论和分析。针对“动物绕道取食”的实验，教师就可以组织各个生物兴趣小组的同学进行开展研究，并且通过在实验的过程中去讲述动物的不同行为，像动物的取食行为，繁殖行为，防御行为和迁徙行为之间存在的差异性，然后让学生组内讨论进行区分先天性行为和学习性行为的不同，帮助学生进一步的认识到生物知识学习的意义，也要鼓励学生在初中生物教材的学习中联系生活常识，针对蜘蛛从出生之日起就会自行结网，动物园里的小猴子能够向来动物園观赏的游客索取食物等行为，用生物学的角度去进行分析和理解。
四、注重教学发展性评价，促进学生全面发展
在初中生物教学的时候，教师也应该通过对学生进行发展性的评价，对学生进行全面的评价。教师在教学的时候应该通过课堂上，去感受学生对专业知识的掌握，并且教师也应该与学生去进行及时的强调互动，了解学生的内心变化，这样能让学生更积极地去进行初中生物的学习，并且教师在进行实验教学法的时候，也应该观察学生的操作，并进行相应的指导，完善学生的各方面能力④。
比如，教师在进行初中生物教学《社会行为》时，教师在这节课学习的时候，主要通过带领学生对教材内容的分析，然后根据学生的认知规律和心理特征去分析，去了解学生对初中生物课的整体掌握水平。教师在带领学生进行学习的时候，由于上节课已经做好了一定的铺垫，教师在上节课已经让学生在课下去观察小动物的群体生活，以及小动物的特征。同学们通过对自己家宠物或者是生活中碰见的动物进行观察的时候，已经对这节课产生了很浓厚的兴趣，在这节课上课的时候，教师应该首先让学生对自己观察的动物的总结做一个具体的汇报，在这个过程中，学生可以使用多媒体或者是PPT等多种方式，将自己的汇报呈现出来，通过这样的方式，教师就能够去判断学生的观察能力，以及学生的分析能力和解决问题的能力。教师在听学生汇报的过程中，应该及时的对学生进行鼓励，让学生能够有自信心去进行接下来的生物学习。同时，为了让学生能够对本节课动物的社会行为存在着更深刻的认知，教师就应该在PPT上展示动物行为的图片，或者是将教材上的重点内容呈现在白板上，让学生能够更深刻地去进行了解，这样教师在初中生物课堂上应用信息技术进行教学，就能够更好地将图片、文字以及教材的内容融合在一起，为学生创设一个良好的生物学习情境。在学习的过程中，教师也应该在生物课堂中对学生进行整体的评价，通过对学生课堂发言的积极性，作业完成程度以及学生的成绩，或者是学生对于生物学习的信心等多方面进行评价，以此来促进学生更好的学习发展。
实践证明，初中生物知识与生活息息相关，教师在引导学生进行初中生物课学习的时候，就要让学生通过教材去理解生物的基础内容，并且在大自然中进行观察，在生活中要对周围的事物，尤其是与生物相关的事物进行细心的观察，在观察的同时，学生也要注意这些动植物存在的生物学现象，遇到与教材中学过的知识有关的内容时，学生要进行巩固记忆，遇到一些神奇的现象时，学生如果没有办法进行解答时，就可以及时的在网上搜索答案，或者是向教师寻求帮助去进行解答，通过这样的方式就能够帮助学生更好地进行生物学习。除此之外，实验教学法在初中生物教学中的有效应用，也可以帮助学生学习到更多的知识。
【注释】
① 韩玲. 积极加强实验教学法在初中生物教学中的应用[J]. 大连教育学院学报，2019（02）.
② 齐园镇. 浅析初中生物教学中学生创新思维能力的培养策略[J]. 科教文汇，2017（11）.
③ 覃秋明. 参与式教学法在初中生物教学中的应用探讨[J]. 社会科学（引文版），2015（4）：206.
④ 何克. 建构主义教学方法在初中生物教学中的应用[J]. 教育科学（引文版），2017（7）297.
（作者单位：山東省高青县第四中学）
