体验、敦促Study skills板块增值

    萧慧娴

    摘 ?要：译林版《义务教育教科书·英语》中的每个单元都增设了Study skills板块，它主要介绍各种具体的学习方法，进而指导学生有效學习。教师要充分利用这一板块，让学生形成有效的学习策略，从而提高他们的学习效率和自主学习能力。体验，能将板块中获得的认知与能力完美对接，进而提升学生的英语学科核心素养。

    关键词：初中英语;体验学习;板块教学

    Study skills板块设置的最终目的是要让学生将认知生成能力。因此，教师可以将故事的体验与能力对接，让学生在体验的过程中，能力也能得到同样的增长。文章以译林版《义务教育教科书·英语》九年级上册Unit 4“Growing up”Study skills板块为例，进行具体阐述。

    一、将板块构成一个整体，给体验提供新文本

    从表面上看，每个单元的Study skills板块是一个完整的体系。但实际上，每个单元的Study skills板块只是直接的方法指导，将几种类似的方法放在一起进行介绍，这些方法之间却没有一个统一的主题，让学生既感觉枯燥，又觉得零碎，当然也不利于他们的体验与接受。因此，在教学过程中，教师要依照原有的文本增加一些故事，或者具体的情节与画面，以让学生对Study skills板块产生兴趣，让他们能够从整体上掌握，给他们真实的体验提供可能。

    例如，本节课主要讲解的学习技能是构词法。对于构词法的掌握，一方面，有利于学生分类记忆单词;另一方面，能让学生在阅读文章时，利用上下文猜测词义，进而促进阅读能力的提升。在课堂教学中，教师以哆啦A梦作为情境主线，引入相关内容。哆啦A梦是学生喜欢的一个动画人物，他们对该动画片里面的一些情节和事物非常熟悉。教师以此来导入，既能让学生在回忆中感知，让他们将新的认知与旧的体验对接起来，又能让教师以此为框架融入更多与本节课有关的认知。换言之，教师将文本中的主要理念都汇集在新的文本中。Time Machine，Dimension Pocket，这些词出现在白板时，有了过去的故事体验，学生在猜出这些单词意思的同时，也感知了这样一个规则：Guess the meaning of word C by putting the meanings of A & B together，即合成法可以通过合成A和B的词义猜测C的词义。

    二、将新文本与生活对接，给体验提供新情境

    就构词法来说，从小学到初中，学生在一些文本中都已经见过，他们能知道具体的意思，但是遇到新情况，他们还是会无所适从。这种情况说明学生还没能对构词法有一个深刻的认识，不能在学习的过程中将其转化为英语方面的能力，遇到通过构词法形成的生词还是不能进行正确地推理与分析。因此，教师可以将构词与生活对接，让构词进入生活，让学生在生活中体验。这样，学生能将枯燥的词法与真实的体验相联结，进而进入学习情境。

    例如，教师先播放一段与Nobi相关的视频，让学生用英语表达视频中的情节，再让学生对照视频进行相关的表演，让学生将视频中发生的事情转变为自己的生活体验。学生能形象地展示Nobi梦游的样子，也能将他孙子可爱的样子模仿出来。这些具体的表演，学生既可以基于视频，又可以加入自己的发挥。在这些铺垫的基础上，教师呈现出一段文本：One day，when Nobi was sleepwalking，Nobis grandson arrived from the future and told him about his unluckiness in the future. 文本中的内容与视频相当，与学生的表演也相当，可以说是学生表演的总结。教师将划横线的词语隐去，让学生根据表演来填写。很明显，划横线的是合成词，需要学生根据上下文自己去想象，组织词汇。因为学生没有学过这些词汇，只能靠自己的体验去创设，一方面，培养了他们的创新思维;另一方面，让学生对本节课内容的认知有了更多元的体验。

    三、将新情境与能力对接，给体验提供新生长

    将能力与情境建构，是教师整体建构中的一个重要的细节，是让学生不断生长的一个趋势。因此，教师在对接能力的同时，用适应学生的情感需要，能让学生的能力得到切实提升。

    例如，学生与Nobi通过相关的日常对话，让学生的构词能力得到生长。对话如下。

    A：It is uninteresting to study here because I dont get along well with new friends.

    B：But studying abroad can make you know something international.

    根据上下文之间的逻辑关系，学生要能用相关的词填在横线上将对话连接起来。学生连接的这个对话难度不大，因为所设置的场景是学生熟悉的，所对话的人物也是学生感兴趣的，填在横线上的词彰显出本节课的构词特征。学生通过这样的体验，进一步深化对构词法的理解。他们发现这样的规律：Guess the meaning of B by knowing the meanings of the root word A and prefix，即通过了解词根A和前缀的意思猜测B的词义，前缀一般改变词义不改变词性。由此可见，学生的能力在诸如对话的体验中得到充分生长。

    Study skills板块是初中英语教学中的一个部分，旨在提升学生的学生能力，以培养学生的综合素养。因此，教师要采取多样的教学手段，对接学生思维的最近发展区，让学生更好地发挥自己的能力和优势。

    参考文献：

    [1]顾正莲. 基于链式情境的任务型初中英语音标教学：以Unit 6 Study skills板块为例[J]. 英语教师，2019，19（15）.

    [2]宋楠，马爱萍. 如何提升初中英语语音教学的有效性：以Unit 3 Study Skills板块教学为例[J]. 英语教师，2019，19（8）.