小学语文阅读教学对写作训练的有效融入
李素英
◆摘? 要：小学教育是学生学习教育的黄金阶段，该阶段学生在学习上效率很高，在该阶段的学生阅读课堂中开展相对应的写作训练具有重要的启蒙意义，通过对不同学习思维的学习了解，学生在以后的学习中能更加快捷高效，本文探讨的就是在小学语文阅读教学中融入写作训练，全面提升学生学习效果的有效办法。
◆关键词：小学语文;阅读教学;写作训练;读写课堂
1在小学语文教学中融入写作训练的可行性分析
一直以来，写作训练都是我国小学语文教育中的一大难点，该板块和阅读理解板块就如同两个相对独立的板块，很多学生在阅读理解中具备较好的能力，但是在写作训练中就难以提笔，这成为了很多小学生的共性。针对这个问题，我国的相关教育工作者提出了阅读理解和写作训练相融合的建设理念。
从语文本身的教育内容来看，读写能力是语文教学中相互关联的必不可少的能力，在小学低年级中的主要难点在于学生本身的知识累积量不够，导致在写作时难以表达自己的感情，在小学中高年级的语文教学中，学生具备了一定的知识储备，这时是加强学生阅读理解到写作训练过度的关键时期，在该阶段做好过渡教育意义重大。
单从阅读理解和写作教育进行融合的可能性来看，两者原本就具备很好的契合优势，只是传统的教学模式下过度注重板块教学推出了分散教学模式，导致原本可融合教学的读写过程进行了剥离，才产生了一系列读写不协调的恶果，所以在具体的融合方式上，只需要根据小学生认识世界的方式方法，在合适的时候进行有效的读写混合教育，做好读写比例的控制，就能有效完成小学阶段的阅读教育和写作教育的融合。一般来说，在小学阶段随着小学生识字量和文字储备的逐渐丰富，在阅读理解和写作训练融合的课堂教学中，应当随着年级的提升，将教学重点逐渐从阅读理解转移到写作教学中来。阅读理解和写作训练的关系就如同呼吸的关系，阅读理解注重吸入，通过吸入知识储备不断丰富自身的精神世界，而写作训练就如同呼出，只有完成了呼出，才能和别人在文学思想高度进行有效交流。通过不断的文学呼吸，逐渐在文学学习中提升自己的修养，这是语文教学的高级目标。
2在小学语文教学中加强阅读教学和写作训练相融合的有效策略
2.1将阅读理解课堂作为课程主体，着重加强阅读量，拓展词汇，为学生写作打下坚实基础
俗话说，巧妇难为无米之炊，为了保证良好的写作训练，必须要有足够的知识累积，特别是在小学低年级的教学中，学生还处在基础字词的认识阶段，写作对于该阶段的学生而言要求过高，所以在教学中，更应该注重阅读面的拓展，注重基础词汇的累积，此时的写作训练可当做学生的爱好拓展进行，在课时占比上不超过课堂耗时的一成。在写作上也可以以最基础的造句、看图说话为例。在融合阅读理解的课堂建设中，可让学生在写作中自行表达想要表达的任何想法，通过不设限的写作框架建设，着重弱化学生在提笔中产生的畏惧感。
在小学语文中年级的教学中，要正式开始重视写作教学，在该阶段，注重写作基础知识介绍，包含文章的文体介绍、写作方法介绍，还有过渡、伏笔、承上启下等基本方法介绍，在介绍方法中，以不求甚解的方式进行，学生能理解最好，不能理解启发学生在今后的阅读课堂中和写作反思中自行理解，在教学中仍然要将重点落在阅读教学阶段，此时阅读教学在整个课时占比上要达到八成以上。
在小学高年级的语文教学中，阅读理解教学可占据更高的课时比例，但是仍需要至少保证六成以上，所以从整个小学语文教育来看，无论在哪个年级，语文阅读教学都是绝对的重点，这是小学阶段开始阅读理解和写作融合训练课堂应当坚持的基本原则之一，切莫分不清重点，导致读写融合课堂的质量大大下降。
2.2在阅讀到写作内容转变上要注重由浅到深，由简到难的逐渐过度
阅读理解课堂到写作课堂的开设需要注重层次推进，充分结合当下年级的小学生的生理特点和心理特点展开，比如在阅读到写作由简到难转换推进上可采用如下办法，首先在低年级的读写融合的课堂中，在写作上不能做出过高要求，此时的目标要注重培养学生的写作兴趣，在阅读课堂中重点鼓励学生说出自己的想法通过最简单直白的记录转述就能完成写作，在之后随着年级的增加，在阅读上要善于注重关注文章写作技巧，学习方法，在写作中可通过仿写、扩写、缩写等方式开展。在进入小学高年级阶段，要开始注重读写融合课堂的深入化建设，在阅读理解上，要善于理解作者的思想感情，并领悟升华，形成自己的思想，在写作方面，将写作技巧和形式控制逐步转换到感情融合阶段中来，逐渐在文字中加入灵魂，达到真正的文字写作的效果。
2.3做好读写课堂反馈评价，重感情轻形式，多鼓励少否定
调查研究多所小学生写作能力不足的问题，发现其中写作困难的学生主要分为两部分，第一部分主要是难以使用文字表达自己的真实感情，这种特点就是词汇累积不够导致的，在方法上参考以上提出的拓展阅读面的教学即可。而另一类写作困难的学生的原因则是惧写，害怕遭到教师的批评。这就主要是因为教师评价方法失败导致的。
在小学读写课堂的建设中，教师要采用重感情轻形式，多鼓励少否定的方式展开读写课堂评价，由于小学生认知还存在很大的不足，如果教师以成人的目光看问题，就会发现绝大多数小学生在读写环节都存在很多的问题，如果这时不能调整心态，以积极的眼光进行审视，就难以对学生做出合理的有效的评价，在全面的打压下，就很容易挫伤学生的写作积极性。
正确的评价体系建设模式是，对于积极阅读写作的学生都做好记录观察，对于有进步的学生要做好实时的鼓励，在写作内容控制上，要注重理解学生的感情表达，通过读写融合课堂帮助学生建立正确的三观，而不是注重学生在写作上是否有严格遵循写作形式，在写作中心思想上是否围绕写作目标进行。总的来说，迎合学生爱好培养写作兴趣，远比完成所谓的课堂写作任务要重要得多。
3结语
小学语文阅读教学和写作训练融合建设很有必要性和可行性，但是基于小学生本身的知识累积程度来看，需要将重心放在阅读方面，在方式上要注重循序渐进地推行，在评价方式上要注重合理性，这样才能真正体现小学语文读写融合课堂的价值和意义。
参考文献
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