浅析初中班级管理中德育教育开展策略
何霞 高花利 苏峰
【内容摘要】初中时期是培养学生道德法治教育、政治教育、思想教育的关键阶段，更有助于帮助学生建立较为完整的价值体系，树立正确的价值观念。教师在学生的初中学习过程中具有重要的引领作用，也是作为德育教育与学生学习之间的“传播媒介”，对于教师本身而言，必须正确地认识德育教育对学生未来生活与学习的影响并加以重视，从而提高班级管理的水平。
【关键词】初中班级管理? 德育教育? 开展策略
在初中的学习过程中，德育教育是一门培养学生树立正确人生观、价值观和世界观的重要学科。虽然学生在生活中也可以接触到这些知识，但是专门的课堂可以进一步的提高学生在思想上的认知与道德上的认识，进一步的培养学生的核心素养。但是，在当前的班级管理中仍存在着一些问题，需要老师正确的去面对这些问题并寻求适合学生的教学方式，使课堂效率更加高效。
一、初中班级管理中德育教育的渗透价值
初中阶段是学生学习过程中最重要的阶段，是学习基础培养的关键时期，也是多种概念、观念、思想逐渐走向全面形成的时期，这个时期的孩子容易接受正确思想的浇灌，但也容易受一些不良因素影响，例如拜金主义、自负主义等，他们对明辨是非的能力没有一个正确的把控，因此对于初中班级管理中教师所发挥的作用是不可忽视的，应该对学生的德育教育给予高度的重视，德育教育是教学中不可缺少的一部分，也是学生学习与今后发展的基础性教育。对于初中时期学生而言，大部分学生还未成年，他们的思想正处于在正确和错误之间徘徊的时期，初中德育教育正是将学生的思想往正确的方向上引领的过程，使其树立正确的价值观念的关键时期。对于班级管理中德育教育的开展内容形式有两种，一是在学习知识时，以辅助的形式潜移默化地融入在教学课堂之上。二是通过教育来对学生的思想政治观念进行正确的引领，使学生树立正确的价值观念。而对于课堂德育教育而言更是强化了对学生思想教育的重要性的体现，总结了各类学科的德育教育所发挥的作用，以正确的品德教育学生为教学的目标。德育教育对学生所产生的影响并不是在一天之内便可以达到的，而是在生活的点点滴滴中慢慢累积，从量变到质变的一个长久的过程，当学生拥有了更高品质的思想教育，才可以更好地面对今后的学习生活。而教育的最终目的始终是为了社会实践，在社会实践中创造社会价值，促进国家经济的發展，所以说在初中教学中融入德育教育，可以使同学掌握更多的全方面的知识，可以使学生提前掌握社会生存的技能与关键要素，为社会的发展奠定人才基础。而在班级管理中，重视德育教育的融入更是提高了人才的核心素养，贯彻落实了国家所提倡的人才强国战略。德育教育之所以在当今社会发展中受到各个阶层的重视，是因为它对学生在社会、生活上的涉入起到了非常重要的作用，人们常说“不怕坏人心够狠，就怕坏人有知识”，一个没有头脑的坏人，在社会上的危害是不足为惧，但是拥有高智商的凶手，可以给社会带来严重危害，所以说在初中教学管理中融入德育教育，也是为了社会的安定和学生今后的道路做铺垫。初中班级管理中德育教育开展，以培养新时代有理想、有担当的新青年作为教学的目标，帮助学生树立正确的价值观念以及创新意识，让学生对怎样做人？做什么样的人？树立什么样的人生观、价值观、世界观等的本质问题进行答疑解惑。因为对于学生而言，他们是国家未来的顶梁柱神，使他们具有完善的人格是教育的重中之重。在步入社会之前，需要帮助他们树立正确的社会价值观，使其充满社会责任感，知识教育和德育教育两种教育模式在关系上属于相互结合、相互递进的，最终目的就是为了培养新人才。在教学内容上二者也是具有统一性，知识教育重视实践，在实践中培养人的各种品质素质，例如人与人之间的沟通、团队之间的合作意识、自身的动手能力、实践能力、面临突发问题的反应能力与解决问题的逻辑思维能力，而这些与德育教育有了不谋而合之处，就是都是为了学生的全面发展而产生的教育活动。但是无论怎样教育，都离不开优秀指引者的引导，这也是教师在初中班级管理所发挥的重要作用。
二、初中班级管理中德育教育开展面临挑战
1.德育教育认知模糊
在当前的教学体系观念之下，德育教育却并没有受到重视，不仅是学生如此，连同老师也是。个别学校在班级管理中对德育教育认知模糊，没有认识到德育教育对学生生活学习的重要性。如果学校的引领人员对德育教育都没有一个正确的认识，那么学生就没有办法接触到德育教育带给他们的优势。因此这就造成大部分的道德与法治教学课堂变成只顾着应付考试的课堂，只重视书本上的理论知识，并没有将理论与实际相联系、更不具备了一定的实践性。德育教学本身是学校教学发展的重要环节，而现在就教育与实际脱轨的现象较为普遍，在思想意识形态中对学生产生了一定的影响，使得在班级管理中德育教育工作面临着更多的问题。当前初中德育教育的现状便是整体教学脱离实际，对思想教育的认识不到位，班级管理手段落后，其中主要表现为三个方面。一是将一些较为粗暴的主见形式和教学内容生硬地教导给学生。二是老师对于思想政治教育工作过于应付，且没有具体的教学计划，更没有针对学生的思想政治教育工作进行深入的研究，简简单单的凭着自我的观念去进行教学。三是老师与学生的思想观念本就不在同一个位置上，在这个文化和思想处于多元化的时代，学生对思想价值观念的接受也出现了多项性，而由于老师对思想教育不正确的认识，且采用较为落后的教学手段，使得思想政治教学效率大大降低。
2.师资力量薄弱
针对高校教师专业素养的研究与讨论是教育界长期存在与发展的问题，但是在当前社会发展的阶段，针对这一问题急需解决，只有这样才可以更加适应当前教育的发展，提高教师的教育专业性。在班级管理中，对于学生德育教育的教导需要配备经验丰富素质高的教师。而当前实际情况却与我们的预期相差甚远，由于普遍高校内部教师资源分配不足，且专业素养水平参差不齐。在班级管理的过程中，教师不具备完善的知识系统和教学技巧，虽然在任课之前，教育工作者接受过短期的培训，但是思想观念是从本质上根深蒂固的，短期的培训是没有办法改变他们的思想观念。所以由于教师本身就没有具备较高的专业素养，就没有办法满足学生对高素质教育的需求。
三、初中班级管理中德育教育的实践策略
1.在班级管理中转变教学方式
老师在教学过程中要深化以人为本的教学思想，从教育的整体上看要具有层次性、统一性连续性，并有着具体科学系统的班级管理方案。从教学内容上而言，要选择那些适应学生成长成材需求的教学内容，将与社会实际与学生的学习实际相关联，不要让学生的成长处于脱轨的阶段。从教育的方式上看要选择贴近学生生活思想的方式进行选择，改变传统的教学方式，利用新颖的多媒体技术进行教学。
2.提高教师自身核心素养
针对教师专业核心素养的培训，包括教育资源整合能力，引领能力和匹配素养的综合能力，是关于素养教学的深层表达，老师的核心素养是发展学生素养的支撑，也是教师自身专业发展的必然要求。老师应保证其教学质量高水平，坚持实践与理论相结合，掌握先进的班级管理方式，使学生学习知识理论基础从实际出发，同时要求老师的教学素质和思想水平要与党员保持高度的一致，求真务实联系实际，学校应该加强对老师德育意识进行培养，确保老师的思想观念有着较高的觉悟，这样才可以在教学的过程中，为学生指明更加正确的学习路径。
3.将德育教育延伸至生活
德育教学始终是回归于实践之上，实践是检验真理的唯一标准，因此在教学的过程中应该积极地将理论的知识与实践相结合，这样才可以让学生把抽象的知识变为具体化，将脑袋中的东西用于实际之上，真正地做到课本世界与现实世界的有机融合。可以通过教导让学生了解到服务社会的意义和核心在于什么？奉献的意义是什么？奉献对一个人的成长作用是什么？让学生明白服务社会、奉献社会对一个人的成长意义，帮助学生树立正确的服务意识。随后老师可以组织学生一同到敬老院、孤儿院去看望那些老人孩子，陪他们说说话，帮他们修修指甲陪他们一起玩耍，帮助做做生活中琐碎的事，为他们带来欢歌笑语，为他们献出自己的一份爱心。让学生在实践中感受到服務社会的力量，在实践中感受到关怀的作用，在实践中认识到人与人情感之间的交流，并在实践中帮助学生树立正确的价值观念。
4.制定科学合理的德育制度
开放性的教育方式并不代表毫无规则可言，无规矩不成方圆，任何一项活动的开展都离不开规则的指导和约束，在教育工作中同样是如此，对于任何事情都要有相应的规则制定。例如在我们的学习生活中如果碰到了残疾人，不应该嘲笑或者是投向异样的眼光盯着残疾人看，这样是极其不尊重或者说是不礼貌的做法;在学校与同学老师进行沟通的时候，应该掌握说话的分寸，面对老师要有礼貌，面对同学要友善。除此之外还有许许多多小的细节需要学生去掌握，这样可以让学生对自己的行为言语进行约束与规范，在潜移默化中拥有优良的品德，提高学生的核心素养，这也是德育教育的根本。
在初中班级管理的德育教育开展中，老师应该采取灵活的教学方式对学生进行引导和教育，有效提高教学质量和效率，同时有效培养学生的良好核心素养，让学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
【参考文献】
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[2] 陈总余. 浅析初中班级管理中德育教育开展策略[J]. 中学教学参考，2020（13）：53.
[3] 周淑芬. 与德携手，润物无声——浅谈初中音乐课堂中的德育渗透[J]. 华夏教师，2017（22）.
（作者单位：陕西省神木市第八中学;陕西省神木市第二中学）
