“基于问题的研究分享策略”的设计与实施
曹红霞
● 设计思路与实施流程
研究即钻研、探究,是应用科学的方法探求问题答案的过程。“基于问题的研究分享策略”是将学习置于问题情境之中,通过问题激发学生思考与探索,以解决问题为目标开展研究性学习,分享学习成果。课前教师围绕问题的解决路径设计学习活动,课中学生从一个个问题出发,通过多种渠道收集资料,加工整理,形成解决问题的方案或提出自己的观点,加以论证,并以作品展示、成果交流等方式与同学分享,在解决问题的过程中学习知识,掌握技能方法,提升信息素养。
课前设计:①围绕研究主题提出问题,分类整理并提取其中的典型问题;②围绕典型问题的解决路径设计学习活动;③准备学习资源。
课堂实施:①提出问题。②研究规划。③研究学习。④总结呈现。⑤分享交流。⑥完善提交。
● 应用案例
《大数据》是学生学习了数据和信息的基本知识之后,笔者设计并执教的教学内容,借以说明“基于问题的研究分享策略”的应用过程。
1.课前设计
课前,笔者通过网络组织学生围绕“大数据”提出问题,然后对学生提出的问题进行分类整理,提取出其中的典型问题,结合单元学习目标,设计了两个学习活动,并准备了相应的学习资源。
活动1:认识大数据。
(1)以小组为单位,分工合作,查找资料,探求下列问题的答案:①什么是大数据?②大数据是怎么产生的?有哪些类型?③大数据有哪些特征?④大数据有哪些应用?给我们的学习和生活带来哪些影响?⑤身处大数据时代,我们面临怎样的机遇和挑战?
(2)汇总小组成员收集的资料,进行分析和选择、梳理和提炼,形成研究报告。
(3)制作电子作品(思维导图或PPT),呈现小组的学习成果。
(4)各小组派代表展示本组制作的电子作品,分享小组对大数据的认识。
(5)师生对各小组提交的电子作品及交流表现进行评价。
设计意图:引导学生了解大数据的基本知识,感受大数据对人们日常生活的影响,为后续学习活动奠定基础。让学生体验数字化学习过程,感受利用数字化工具和资源的优势,学会运用数字化工具表达思想、建构知识,提高数字化学习能力。
活动2:迎接大数据时代的挑战。
大数据在给我们带来方便快捷的同时,也带来了前所未有的挑战。例如,如何快速处理规模巨大且类型多样的数据、如何从价值密度低的海量数据中挖掘出有价值的信息、如何辨别信息的真伪、如何识别网络谣言和陷阱、如何保护个人隐私……
(1)小组成员讨论大数据带来的挑战,从中选择一项作为小组研究学习的内容。(示例:如何保护个人隐私)
(2)小组成员围绕本小组选择的挑战项目进行头脑风暴,确定研究的具体问题。(示例:哪些信息属于个人隐私、个人隐私可能通过哪些途径泄露、如何避免泄露隐私……)
(3)小组成员分工协作,查找资料,分析整理,探求相关问题的答案,寻求应对挑战的策略。
(4)汇总小组成员的学习成果,制作电子作品(思维导图或PPT),呈现小组学习成果。
(5)小组派代表展示学习成果,师生交流评价。
设计意图:引导学生了解作为大数据时代公民需要面对的各种挑战,通过小组研究性学习和成果分享,学习相关知识,寻求应对之策,增强学生的信息意识和信息社会责任。让学生体验数字化学习过程,在数字化学习过程中掌握数字化学习的方法和策略,提高数字化学习能力。
学习资源:大数据应用及网络谣言、隐私泄露的案例。
2.课堂实施
(1)创设情境,明确要求。
教师播放视频,展示大数据应用的案例,引入学习内容——大数据。提出学习活动,明确活动要求:①小组内分工明确。②做好具体事宜的规划。③成果内容要聚焦研究的问题,用具体实例说明问题。④小组代表分享成果时要声音宏亮、内容准确、阐述清楚、逻辑清晰。⑤提倡独立思考,发表独特的观点。⑥评价他人成果要客观、公正。
(2)研究规划1。
①小组成员针对活动1商讨组内分工,确定个人负责研究的具体问题。②商定资料收集和存储、电子作品的规划与制作等具体事宜。
(3)研究学习1。
①组内成员分工协作,收集资料,分类存储。②分析梳理资料,学习大数据的相关知识,形成针对具体问题的答案。
(4)总结呈现1。
①汇总小组成员的研究资料和问题答案,加工处理,形成研究报告。②制作电子作品。
(5)分享交流1。
①主题演讲。②补充阐述。③交流评价。
(6)研究规划2。
①小组讨论,针对活动2确定本组的研究主题。②拟定研究题目,确定研究的具体问题,明确分工。③商定其他具体事宜。
(7)研究学习2。
①组内成员分工协作,针对各自负责的研究内容收集资料,分类存储。②对所收集的资料进行分析和梳理,形成针对个人负责问题的研究结论。
(8)总结呈现2。
①汇总小组成员的研究成果,分析挑战内容及应对策略。②制作电子作品。
(9)分享交流2。
①主题演讲。②补充阐述。③互动交流。
(10)完善提交。
各小组修改完善研究报告和电子作品,并上传至服务器。
● 效果与反思
实践证明,“基于问题的研究分享策略”比较适合两类内容的学习:一是比较简单,学生借助学习资源,通過自主学习、合作探究就能掌握的内容;二是某些弱构问题,如信息技术对社会的影响、信息社会的伦理道德及社会责任等。此策略有利于激发学生的学习动机,引导他们参与到学习活动中来,通过研究分享澄清模糊认识,对问题形成全面客观的认识。另外,问题的设置要紧密联系学生生活,尽量选择能够引起学生广泛关注的社会热点问题;问题难度应适中,既要具有研究价值,有一定挑战性,又要具有可行性,保证学生能在有限时间内完成。