初中化学实验教学改革与创新研究
周义军
摘要：化学这门学科对于初中生来说较为特殊，许多化学方程式的学习及化学实验现象的学习等都需要建立在基础的化学实验中。目前中考也将化学实验纳入了学生考核范围内，因此化学实验教学在初中化学教学中是十分重要且必要的教学课程。本文简要分析了初中化学实验教学改革的必要性，并简单介绍了目前初中化学实验教学中存在的问题，针对问题提出初中化学实验教学的改革与创新策略。
关键词：初中化学;实验教学;改革创新
中图分类号：G633.8? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0132
在初中生的眼中，初中化学学科是一门神奇、新颖的自然科学，初中化学中包含了许多自然环境中不可思议的现象，因此学生刚接触化学时有较大的兴趣。而教师应当抓住学生的学习心理，引导学生继续保持学习兴趣，更加深入地了解化学、学习化学，然后教师就可以利用化学实验教学提升学生化学素养，提高学生对化学知识的理解程度。如何利用化学实验教学课程使得学生更加高效地学习化学是现阶段教师应当考虑的主要问题。
一、初中化学实验教学改革的必要性
传统的化学实验教学存在很大的问题，由于应试教育的影响，化学教师仅仅将教学目标局限于提高学生的化学成绩，对学生的实际动手能力关注较低。在许多需要进行化学实验教学的课程中，教师大多在课堂为学生进行实验演示，学生只能观察教师的实验操作步骤及实验现象，并不能亲自体会到实验操作的乐趣，同时许多学校并没有完备的化学实验室和实验器材，学生没有动手操作的机会，实验操作能力低。因此，对于学生来说，改革和创新初中化学实验教学是十分必要的。
二、初中化学实验教学中存在的问题
1. 实验开设率低
据观察了解得知，初中生对化学实验有较大的喜爱，但是这些喜爱和兴趣没有教师的指导并不能转化成学生的实际动手操作能力。迄今为止，许多教师仍旧使用传统的化学实验教学方式，在课堂上大多使用自我演示的方式，学生能做的就是死记硬背书本上或教师的实验操作步骤，观察教师实验后的现象，以此巩固化学实验知识。同时，由于师生对化学实验的学科价值认识不足，导致化学实验的开设率较低，学生无法自主设计化学实验步骤，无法亲自体会化学实验的乐趣，针对错误的实验操作也无法深入研究，久而久之，学生对化学实验渐渐失去兴趣，学生的实际操作能力较低。在化学教学中，这些都是极大的教学问题。
2. 实验开放程度低
化学实验室设备不足，实验室开放程度低等问题，都是阻挠学生自主体验化学实验的“拦路虎”。许多学校考虑到学校本身资金问题，有且仅有一间化学实验室，实验室的规模也勉强只够一个班级分组进行化学实验，因此，在化学实验室的使用安排上需要轮流分配不同班级在不同时间进行实验教学。对于教师来说，化学实验教学只是一个辅助教学课程，多数时间还是以知识讲解为主，以提高学生考试成绩为主要教学目标。虽然学生对化学实验有着浓厚的兴趣，但由于多方面因素导致学生的实验操作机会少，无法满足学生的学习需求。
3. 实验教学方式单一
由于实验室设备不足及实验开设率低等问题这是无法完全解决的学校的资金问题。但实验教学方式单一这一问题很大程度上是由于教师的教学认识不足和创新意识不足导致的。有许多化学实验需要严格控制环境条件，教师演示很难做到这一点，所以很多复杂的实验学生并不能直接观察实验现象。在现今科学技术不断发展的今天，多媒体设备早已进入教育行业，它能够帮助教师解决无法自主操作实验这一问题，但是许多教师在教学过程中并不能充分利用多媒体技术和网络资源，教师实验教学的方式较为单一，很大程度上使得学生在学习过程中学习兴趣消失殆尽。
三、初中化学实验教学的改革与创新策略
1. 创新化学实验教学形式
初中生大多刚接触化学学科，对这一学科的兴趣较为浓厚，这时教师应当发挥自己的引导作用，创新化学实验的教学形式使其趣味化，有极强的探究意义。例如，在进行《燃料及其利用》这一单元的讲解和介绍时，课题一“燃烧和灭火”是生活中较为常见的现象，但是学生并不知道这些现象背后的化学反应究竟是怎样的。这时，教师可以利用学生的好奇心理，在课堂上进行实验演示并随机抽取学生亲自操作实验，使学生对“隔绝空气就能达到灭火效果”这一现象有深刻的了解，从而达到教学目的。
2. 转变教学观念，提高学生动手能力
教师的教学定位是学生学习的引路人，需要对学生进行正确的教学引导和完善人格的培养，从而培养学生的综合能力。因此，教师首先应当转变自己的教學观念，在重视学生化学知识掌握的同时，同样重视学生的化学实验操作能力。例如，在进行《酸和碱》这一单元的学习时，教师可以利用“溶液的酸碱性检验”这一实验活动，教会学生检测日常生活中常见溶液的酸碱性或验证日常中常见的酸和碱，让学生在自主实验操作中学习化学知识。
3. 提高教师研究创新技能
教师创新技能的提高是化学实验教学改革和创新的前提条件。教师在日常的化学教学中要注意实验演示、学生探究实验、学生实验操作这三个实验教学形式相结合，培养学生的实验观察能力、团队合作意识及综合实验能力。同时，学校应当注意针对教师的研究创新技能进行培训及考核，只有教师不断地创新和发展，才能总结适合自己和学生的独特的教学方式，使得教育行业跟随时代的进步并发展未来。因此，学校首先应当进行教师研究创新培训，不断更新教师的知识储备，其次，根据新课程目标改革要求，建立完善的考核制度，给教师施加适当的压力，最后将考核结果纳入年终成绩，激励教师在创新和发展的道路上不断前行。
总之，初中化学学科是高中化学的基础，也是学生在步入高中学习之前所必须掌握的知识。化学学科的改革要求提升学生的化学实验能力和学科核心素养，学校和教师具有不可推卸的责任和义务。教师是学生未来的指路人，应当自觉承担起培养学生综合能力的责任，为学生的未来不断改革创新，做一名优秀的园丁。
参考文献：
[1] 王 伟.初中化学实验教学改革及创新策略分析[J].文化创新比较研究，2018（5）.
[2] 高 明，杨伟红.初中化学实验教学改革与创新研究[J].中国校外教育，2018（5）.
（作者单位：四川省简阳市怀远九年义务教育学校? ? 641422）
