以儿童的视角学习“绘本式”的科学一探

    曹芳婷

    科普绘本融合了语言、科学、艺术、健康等多个领域的教育内容，其潜移默化的教育功能对促进儿童身心健康发展和认知水平的提高都有非常显著的作用。因此，将科学绘本运用在小学科学教学中具有很大的研究价值。

    一、科普绘本的概念和作用

    绘本一词来源于日文，是指结合文字与图画，使二者相互融合，共同承担叙述作用，以编织出完整故事的儿童文学体裁。科普类绘本区别于其他种类绘本的明显特征是更具有科学性和知识传播性。科普绘本把抽象的科学道理具象化，把艰涩的科学知识浅显化。

    将科普绘本应用于科学课堂中，有利于学生学习科学知识，提升综合素养。将绘本引入课堂，可以有针对性地引导学生拓展知识、提升能力，培养学生科学素养，促进正确价值观的形成。

    二、科普绘本应用于科学课堂的教学对策

    由图片和文字共同来叙述故事具有较强的吸引力，科普绘本不仅适用于幼儿和低年级学生，而且对小学中高年级学生的学习也能产生良好的作用。因此，笔者以新的视角建构基于科学绘本的课堂教学脉络，重组教学内容，引导学生逐步把握科学概念。

    （一）理清教学目标，构建教学脉络

    科学知识结合科普绘本的课堂是通过“故事”和“科学”两条脉络进行的，因此要从这两条线出发，深入分析教学目标。

    1.科学知识：课程的核心目标还是要落在“科学知识”上，因此要围绕科学知识主轴、以科普绘本为载体展开有关教学。

    2.科学探究：通过故事情节调动学生的感官，让学生以故事为知识的载体进行猜想、假设、观察、实验，清晰地表达自己的想法，在与同伴的合作交流中反思完善，获得科学的探究方法与技能。

    3.科学态度：激发学生科学学习的兴趣，通过将科普绘本中的内容分解为不同的任务，引导学生在任务中驱动，在驱动中探索，不断修正与完善自己的观点。

    4.科学、技术、社会与环境：在教学过程中，学生将自己的情感投入角色中，在故事中得到情感迸发，收获正确的价值观，培养社会责任感。

    总之，教师应关注科普绘本中的科学元素，把卡通化的知识还原成科学的本质。只有让科普绘本真正有效地服务于科学，才能让教学更有深度、更有魅力。

    （二）提高教学技巧，重组教学内容

    科普绘本是借着故事与图画的形式传达科学知识，需要对服务课堂的科普绘本内容作必要的修改，协调“科学味”和“绘本味”。

    1.删——内容无关之处

    科普绘本是在一个充满童趣的故事中阐述科学的知识和原理。课堂教学时间有限，不可能呈现完整的故事情节，因此可以删减和教学无关的绘本情节，突出科学探究主题。

    2.改——材料严谨之处

    进行知识探究、概念学习时，呈现的材料要科学严密。科普绘本图案比较夸张，个别用词可能也不像科学概念那样准确，此时需要适当修改调整。

    3.编——练习层次之处

    科普绘本的故事内容设计不同于课堂探究模式，往往不能满足科学教学的层次性，学生缺乏探索和思考的空间。此时，需要教师提问的引领和追问的挖掘来引发学生高阶思维的推进。

    4.增——探究不足之处

    科学课以探究为核心，科普绘本的故事是平面的，学生能听能说却无法操作，而科学课堂需要学生动手动脑做出来，所以在知识点上要增加立体的实践活动，以便在教学中更好地构建学生的科学概念。

    （三）拓展教学形式，完善教学评价

    科学课上，教师一般通过传统的对话、提问、实验操作、作业检查的方式进行评价，加入科普绘本这一载体后，可以结合绘本的图文结合特点，给学生多样化的方式，展示他们的想法和做法。比如让学生结合自己学过的内容，小组合作演一演绘本（突出科学性）;也可以为绘本故事的文字内容和图画内容进行续编;还可以让学生利用原有的图画，将文字部分剔除，重新为图画编上有趣的文字;又或者让学生把不够严谨的知识点插画进行改进。在自导自演、自编图文的同时，不仅能将学生学过的新旧知识联系起来，还能充分发挥他们的想象力和创造力。

    参考文献：

    [1]中华人民共和国教育部，《科学（3—6年级）课程标准》，北京师范大學出版社，2017

    [2]小学科学教学中的绘本应用研究，王敏，科学课，2018（7-8）：6—7