基于动态学情的小学英语阅读课教学调整
贾永秀
摘要：当今时代是全球化的时代，英语作为世界通用语言之一越来越多地被各行各业所使用，从一定意义上而言，英语已成为人才培养的一个基本组成部分，了解英语、学习英语、运用英语意义非凡。阅读是英语教学的重点，正所谓“得阅读者得天下”，英语阅读教学在整个英语学习中发挥着重要作用。探究小学英语阅读的课堂教学模式，推动不同英语阅读课堂教学模式的有效应用，是当前小学英语教师阅读教学的重要出发点和着力点。
关键词：动态学情;小学英语;阅读课;教学调整
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语言的习得主要来源于阅读。著名教育家叶圣陶说过，阅读更多优秀的作品，语感也会不知不觉地得到训练，也必将能驾驭文字。因此，阅读的重要性不言而喻。科学的英语阅读教学有利于小学生养成好的阅读习惯，有利于激发学生喜爱阅读的情感，有利于促进学生习得高效的阅读策略，从而提高学生整体运用英语的综合能力。
一、阅读拓展强化学生阅读能力
在小学英语阅读教学中，想要有效提升学生的学习质量，除了有效激发学生的学习兴趣之外，还需要积极强化学生的阅读能力，而学生阅读能力的强化需要通过大量的阅读拓展来实现。众所周知，互联网最大的特点就是信息资源庞大以及信息获取便捷，所以在互联网+教学模式下小学英语教师可以充分利用互联网来拓展学生的阅读视野，从而有效提升学生的阅读能力和学习质量。
例如在小学英语六年级下册unit3《A healthy diet》的教学过程中教师就可以利用网络和微信平台来拓展学生的阅读视野。首先教师需要在微信平台上建立一个班级群，以此群作为学生阅读拓展的公共空间。然后教师需要在充分契合本单元教学内容的基础上在网络上查找一些适合学生阅读的有关于健康饮食的资料，并将其发送到班级微信群中让学生利用课后的时间进行阅读。在阅读过程中，学生可以针对有关阅读问题随时向教师请教或者与同学展开交流，这有利于促进师生之间、生生之间的互动交流。最后教师可以针对学生的阅读情况给予学生针对性的阅读指导，或者收集更多的阅读材料给到学生阅读。在这样一个阅读教学过程中教师充分利用信息网络拓展了学生的阅读视野，以及与学生进行了有效的互动交流，这对于学生学习质量的提升意义重大。
二、利用绘本进行导入，激发学生阅读兴趣
在小学英语阅读教学课堂上，教师除了要强化学生的英语阅读能力外，还要激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。同时，借助阅读教学来实现小学生素质教育的渗透，实现小学生综合素养的提升。所以在开展小学英语阅读教学时，教师首先要从激发并且培养小学生的阅读兴趣入手，使阅读兴趣成为小学生开展课堂阅读以及课外阅读活动的原始动力。而在培养学生英语阅读兴趣的过程中，学生本身的年龄特点以及阅读能力的基本情况是教师首要考虑的因素。大部分小学生并不具备基础的英语阅读能力，所以对于很多学生而言，英语阅读是完全陌生的内容。这也造成学生在面对英语阅读教学时出现阅读障碍以及阅读兴趣消减的现象。所以，教师在初步开展英语阅读教学时，需要遵循循序渐进的原则，先从比较简单的阅读文章出发来开展教学。除此之外，无论是在阅读文章内容的选择上，还是阅读活动的设计上，教师都需要综合考虑小学生对于阅读的偏好。综合这些因素和原则，绘本是比较适合进行小学生英语阅读导入的文本素材。借助绘本，教师可以在课堂导入的过程中进行故事情境的创设，用动画或者是图片的方式将绘本的故事内容展示出来。同时，教师可以自己做示范朗读，也可以播放朗读的音频，让小学生对于英语绘本阅读的内容有一个初步的了解。小学生在观看动画的过程中，往往能够对于绘本故事的内容产生一定的兴趣，这就初步实现了对小学生英语阅读兴趣的激发这一目的。之后，教师可以借助绘本来设计一些需要小学生参与并且自己进行英语表达的活动。小学生通过参与这些课堂活动，能够有效提升其阅读的积极性。同时，这些活动的设置也可以起到活跃课堂氛围的作用，使小学生能够更加积极地参与后续阅读课堂的教学活动和任务，为阅读教学的高效开展奠定基础。
三、创设阅读情境，激发学生参与欲望
小学阶段是学生正式接触英语阅读的初级阶段，由于其年龄和心理的局限性，所以导致其在面对大片的英语单词时容易出现分神、注意力不集中的现象。由此在课堂教学中，教师就可创设与学生生活实际有关的情境，营造良好的氛围，提升学生的参与度。但教师要时刻把握住学生的兴趣点，努力地营造一种热烈讨论的氛围，以提升学生的兴趣。另外，教师还可以通过提问式、矛盾式情境的创设，以引发学生思考，培养学生的思维能力。
例如，小学英语四年级上册“I can play basketball”一课的阅读内容是以情景对话为依托的，教师就可以此为背景创设阅读情境，激发学生的参与欲望。首先，教师可以创设回顾旧知的情境，让学生回顾关于运动的单词，如“football，basketball”等。随后，教师再通过呈现视频内容，引领学生观看我国运动员打篮球的过程，使其产生对本次阅读内容的兴趣。教师可以有针对性地提一些问题，让学生对一些难记的单词和短语有初步的接触和理解，为学生后期参与阅读减轻负担。在学生了解视频主要内容后，教师可以抓住学生喜爱表达的特点，让学生听录音并且完成以下任务：Let's listen and repeat.Pay attention to the pronunciation.在此環节，教师可以分三步进行，第一步让学生跟着录音一起读，第二步让学生结合所学的阅读文本一起齐读，第三步再为学生提供平台，让学生分角色自由读。以此能真正唤起学生融入阅读文本的兴趣，让学生愿意深入文本之中了解作者所传达出来的感情，并且学习词汇与句型，从而为学生阅读能力的提升打下基础。此外，在学生对文章有了大致的了解过后，教师可以将学生分成不同的小组，然后让小组自行选择感兴趣的片段进行角色扮演，从而通过活动情境让学生愿意参与到文本阅读当中。
结束语
广泛的英语阅读可以增强学生的阅读理解以及分析鉴赏能力，发展综合语言运用的能力，提高其人文素养，丰富其英语涵养。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“不能体验到手不释卷的欢乐就不是完满的教育”“要使阅读永远是教育的主导力量”。教师在阅读教学中，应着重指引学生达到会读书、乐读书的境界，让阅读真正成为一道美丽的风景。
参考文献
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