小学体育教学质量的提升途径分析

    刘益兴

    摘要：在时代与社会共同发展影响下，学生综合素质培养工作愈发受到社会各界关注，小学阶段作为奠定学生成长基础的关键学段，其综合素养培养工作尤为关键，而小学体育作为培养学生身体素质的主要教学途径，其教学质量需不断提升，以满足教育发展与学生成长需要。将以此为背景，探究小学体育教学质量提升的途径与策略，为相关教师提供一定参考依据。

    关键词：小学体育;课堂教学;质量

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言：小学体育作为学生初步接触系统体育知识与各项运动的基础课程，其在新的教育发展形势下，被赋予了更重要的教学任务，即在培养学生身体素质之余，还要促使其在体育课堂中提升自身体育认知，构建完善知识体系，强化心理素质，实现身心健全发展。因此，如何构建新型体育课堂，借此提升体育教学质量，使其能够满足学生实际学习发展需要，成为相关教师当下重点关注的问题。

    一、实施分层教学

    受自身身体素质与运动能力影响，学生在体育课程学习过程中呈现一定差异性。教师应正视这种差异性，并通过实施分层教学，消除其为体育教学带来的不利影响。教师可综合分析学生体育运动与体育知识学习表现，以此为依据将其划分为不同的能力层级。针对体育综合素质一般的能力层级，教师可为其提供相对基础的训练或学习内容，使其在逐步完成任务的过程中建立体育学习信心，改变其运动态度与精神面貌，实现身心健全发展。而针对体育综合素质较强的学生层级，教师应注重布置进阶训练任务以及深度运动知识内容，使其能够进一步强化自身体育综合素养。学生体育综合素质并未一成不变，而是呈动态发展态势，因此教师在实施分层教学时，应定期更新学生层级成员以及层级划分标准，避免其对学生体育学习发展产生限制。教师也可通过引导不同层级学生针对训練内容或运动技术知识等进行交流，促使高素质层级学生带动基础素质层级学生成长，营造共同进步的体育课堂气氛，强化分层教学效果。

    二、凸显学生主体地位

    在目前的体育课堂中，部分教师占据绝对主导地位，而学生则处于被动接收课堂任务的状态，在新的教育发展形势下，这种教学模式明显呈现一定的滞后性。因此，教师可通过丰富课堂活动形式，鼓励学生以主动者的姿态参与课堂学习活动。教师可为学生提供明确的课堂学习训练主题，令其结合自身体育认知思考内容，自主设计课堂训练活动。教师可在学生自主设计课堂活动的过程中，适当对各活动方案进行补充，在渗透运动知识内容时，也能引导学生思考特定身体素质与不同运动活动之间的联系，进而完善其体育知识体系。同时，为凸显学生在课堂中的主体地位，教师应鼓励其针对课堂或阶段内体育学习训练进行自我总结，主动思考自身存在的不足，而非被动接收教师的点评。

    三、引入信息技术

    在信息技术飞速发展的趋势下，小学体育也拥有了更多的教学选择。教师应充分发挥微视频等信息技术在体育课堂教学中的优势，将其与体育活动指导或运动介绍等环节有效结合在一起，为学生创造立体化体育学习环境，使其在全方位知识信息渗透下不断纠正自身在运动过程中出现的错误，或体育认知方面存在的思维误区。同时，教师也可借助特定的信息网络平台，丰富课堂教学资源，并利用其展示学生在体育课堂中的精彩表现，借此鼓励学生在体育学习过程中，勇于突破自我、展现自我、成就自我，渗透体育精神内容，促使其在新型体育课堂中体会体育运动的作用与意义。教师也可利用大数据信息技术平台，将体育教学内容与学生身体素质发展评定数据进行处理分析，探究其具体相关性，提升体育教学的精准性与科学性。

    四、建立运动学习档案

    体育教学成效是一项需要长期观察测算的教学反馈内容。而在目前的体育课堂中，部分教师探究体育课程教学效果的周期过短，其频繁变动的教学规划与目标，对学生身心健全稳定发展造成一定干扰。因此，教师可针对阶段内学生整体运动与学习发展方向，合理选取评测周期制定学生运动学习档案。一方面，教师应根据档案内容呈现的波动性变化，综合分析学生在该阶段内的成长变化，以此明确体育教学规划，教学目标与学生实际成长需要的适配性，为教师对其进行合理调整提供一定参考依据。另一方面，教师也可将运动学习档案分享给学生，令其直观观察自身努力成果，树立体育运动成就感，并根据档案数据信息及时发现阶段内可强化运动学习效果的关键。

    五、积极沟通

    教师应积极与各方进行及时沟通，全方位掌握学生身体素质与体育精神态度成长变化。教师可通过构建学生、班主任、家长三位一体的沟通体系，维护体育教学质量。针对学生，教师应注重完善课堂教学评价与课后沟通，拉近师生沟通距离，在此基础上收集学生对课堂教学内容的有效反馈，结合自身专业经验，对教学内容进行适当调整，令学生切实感受到教师的尊重与改变，进而配合教师开展相关教学工作。针对班主任，教师可与班主任定期分享交流学生在该阶段内的学习成长情况，全面分析学生体育学习成长与其他课程学习之间的影响，进而适当调整体育教学活动偏重或学生其余运动时间比重，完善体育运动学习环境。针对学生家长，教师可利用上述运动档案与信息平台展示内容，与学生家长进行沟通，展示学生在体育课堂中的成长表现，营造良好学习成长气氛。

    结论：综上所述，在新的教育发展形势下，为构建贴合教育发展形势，满足学生实际学习成长需求的体育课堂，有效提升体育教学质量，教师应充分发挥自身作用，及时更新教学观念，在此基础上完善教学目标与教学规划、实施分层教学、凸显学生主体地位，并通过运用信息技术、建立档案、积极沟通，为学生创建多元化发展环境，实现身心健全发展，达到教师开展相关教学活动的目的。

    参考文献

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