借用智慧平台 助力群文阅读教学
王友三
摘要：随着信息技术的发展，教师借用网络智慧平台，搜集并丰富群文教学资源，在线互动交流优化集体备课，及时推送个性化群文阅读任务;利用网络智慧平台中的小程序检测、反馈群文阅读效果，在班级圈中展示分享群文阅读成果，从而提升群文阅读教学效果。
关键词：智慧平台 小学 群文阅读教学
群文阅读教学，是指在单位时间内，教师以一个议题或多个议题引导学生阅读多篇文章，通过课堂探讨的形式启发学生在阅读中发现与思考问题，完成知识建构的多文本阅读教学过程。在群文阅读教学中，借用网络智慧平台，能够有效提高群文阅读教学效果。
一、借用智慧平台，丰富群文教学资源
教材里的课文是非常重要的群文阅读资源，但数量有限，篇幅明显不足。因此在开展群文阅读教学时，教师需要在用好教材文本资源的基础上，借用智慧平台，对教材进行改组、增组或重组，丰富群文阅读资源。如统编教材六年级上册第二单元是“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”。本单元语文要素为“了解文章是怎样点面结合写场景的”，基于这个单元的双线共进体例，在教授《开国大典》一课，为了有效达成这一目标，我们借用网络智慧平台搜索选取《十里长街送总理》《谁是最可爱的人》这两篇文章以及《羊脂球》开篇部分，提取涉及点面结合的场面描写的相关段落与《开国大典》中点面结合的场面描写的相关段落一起学习，通过四篇文章的比较阅读，分析点面结合场景描写的异同来培养学生的求同思维和求异思维，进一步了解并掌握点面结合写场景的方法。同时，我们在选取阅读材料时，不仅有文字文本，还有图片和视频资源。如教学《景阳冈》一课，在引导学生阅读武松打虎的部分时，播放了影视片段，做到阅读的图像化，起到图文互补的作用。依据群文教学议题，我们还可以搜集绘本、图画书等阅读素材，丰富群文教学资源。
二、借用智慧平台，优化群文阅读教学设计
群文阅读教学的议题内容广泛，而群文阅读资源又相当分散，在设计群文阅读教学时需要在大量的阅读材料中选择基于议题的资源。确定怎样的議题，精选怎样的资源，设计怎样的教学路径，这都需要备课组教师集体的智慧与思维的碰撞。因此，在群文阅读教学时借助于智慧平台跨时空合作，在线集体备课。我们基于课题组，根据年级和学段分成三个集体备课组，创建集体备课钉钉群，每周末利用钉钉在线课堂开展集体备课活动。如群文小古文教学，备课组成员利用网络搜集多个议题。为确定议题，备课组组长开启在线课堂，成员在线分享、交流、讨论议题，备课组组长集中大家的意见确定议题。各成员根据议题，再搜集相关文本、图像和视频资源发送集体备课群中供其他成员学习和选择，交流统一思想后，确定合适的资源，优化完善教学设计。教师借用智慧平台在线集体备课，跨时空随时随地开展教研工作，明晰群文阅读议题，集备课组的集体智慧，优化群文阅读教学设计，提高教师群文阅读教学的备课效果和教研能力。
三、借用智慧平台，设置个性阅读任务
（一）创建群文阅读学习网络平台
为有效开展群文阅读教学，我们创建群文阅读学习钉钉群，提前通知学生和家长加入群，使群成员明确创建群的目的和功能。在群文阅读学习钉钉群中成立有效的学习共同体，在老师的组织下，组建学习小组，并选取组长，由组长管理小组日常事务。教师通过群文阅读学习钉钉群的文件共享功能发布学习任务和作业，提供学习资料。学生根据教师发布的群文学习任务，观看视频资源，阅读文本材料，完成群文阅读自测题等。对学习过程中出现的疑难问题，学生可以在钉钉群中及时与老师、同学交流，互相讨论以解决学习的困惑。为了减少学生用眼阅读时间，我们推荐听书资源，帮助学生听更多的群文阅读资源。如统编版五年级下第二单元名著主题的教学中，我们推荐了“喜马拉雅”中的听书作品，让学生在线听读四大名著，感受经典魅力。同时，我们与家长及时沟通，在家中加强对学生的督促和监管。在钉钉群中对按时、按要求、高质量完成学习任务的同学给予表扬，激励学生自觉完成学习任务，提高群文阅读教学的效果和质量。
（二）借助微课，提高群文阅读教学效果
在群文阅读教学中，为提高群文阅读教学的实效性，教师可以依据群文议题、教学目标和教学内容撰写微课脚本，提前制作微课。课前，教师将制作好的微课、预学单等资料发布到班级群文阅读钉钉群中，教师按照议题在群中在线指导学生观看微课、完成预学任务、记录学生学习过程中的思考与困惑。观看微课和完成预学后，组织学生积极参与课堂互动讨论、交流和展示，落实教学目标，观察学生在整个过程中的行为表现，并及时诊断教学效果和修正教学。学生借助于微课提前了解学习议题，初步了解学习内容，并将知识点和重难点反复学习，这样课堂上就能节省出更多的时间用来解答学生阅读学习时的困惑，交流并突破重难点，从而为后续的群文阅读增加知识储备，奠定阅读基础，激发阅读兴趣，提高群文阅读教学效果。
四、借用智慧平台，检测群文阅读效果
群文阅读是课堂、学校和家庭三位一体的大阅读。而学生的群文阅读任务完成情况、群文阅读效果如何是有效开展群文阅读教学的关键。在群文阅读教学过程中，根据班级群文学习钉钉群推送的阅读任务，我们利用班级钉钉群填表功能的随堂小测试在线检测。检测题以单选、多选和问答题为主，从阅读内容、整体感知、关键信息提取、收获体会等方面对学生进行测评。借用智慧平台，教师在班级钉钉群随时查看学生阅读情况和检测结果，收集阅读数据和评价分析，全面了解学生的群文阅读情况，并根据平台提供的数据有针对性地调整群文阅读教学策略，不断优化群文阅读管理和群文阅读教学方法，实现群文阅读教学效果的最大化。
五、借用智慧平台，分享群文阅读学习成果
群文阅读主要落脚于多文本引发小学生的思考，产生思想的碰撞与交流。群文阅读成果分享是群文阅读又一新的生长点，教师要为学生提供展示分享阅读成果的平台。我们依托班级钉钉群中的班级圈功能分享学生群文阅读作品，利用优秀作业功能区展示群文阅读优秀成果，利用学习方法交流功能区分享交流群文阅读学习方法、收获和困惑，相互取长补短。我们在让学生依次展示阅读作品后，还组织学生对其他同学的作品进行评价，对于优秀的作品给予表扬，对有学习困惑的学生进行点拨，让学生更深入地了解群文阅读的方法，激发他们对群文阅读这一阅读形式的兴趣。
六、结语
由此看来，在群文阅读教学中，教师借用网络智慧平台能够优化群文阅读教学，激发学生阅读兴趣，找准学生阅读能力生长点，让学生透过群文阅读活动，在群文阅读中学会快速阅读、学会辩证思考、学会思维迁移，借助于群文阅读活动，提高学生的语文阅读素养、语文学习能力，在多样化的阅读实践中提升语言文字运用能力。
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