浅谈如何融合高中生物教学与探究性学习
摘 要：随着新课程对高中生物教学要求的不断提高，在当前高中生物教学课堂中，教师要对自身以往的教学理念和教学方法及有效的改进以及创新，更加符合新课标所提出来的新的发展方向和教学效果，比如在当前高中生物教学课堂中，教师要将高中生物教学课堂和探究性学习进行相互的融合以及渗透，教师要更多关注学生的探究过程，帮助学生能够加深对相关知识内容的印象，提高课堂教学的效果和质量，因此在当前高中生物教学课堂中开展探究性学习是非常重要的。
关键词：高中生物;探究性学习;教学研究
教师在高中生物教学课堂中，在开展探究性教学模式时，需要了解探究性教学的主要特点和主要的思路，在对以往课堂教学中的内容及问题深入的分析和研究，提出针对性的解决措施，将探究性学习完美地引导入课堂教学中，帮助学生提高自身的生物素养，教师需要进行课内外资源的有效整合，为学生探究性学习的有序开展奠定坚实的基础。
一、 探究性学习的特点
（一）自主性
在探究性学习模式中，主要是让教师结合课本中所讲述的知识内容以及学生的学习能力和理解能力来定制课堂教学内容，让学生进入到深度学习的状态中，在班级中，主要是以学生作为主体而开展的自主性探究学习，探究性是主要特点和根本的落腳点，在当前高中生物教学课堂中，教师要着重的培养学生的全面素质，以推动学生个性发展为主来开展相关的教学活动，从而使得学生能够认识到学习高中生物的乐趣以及必要性，更加灵活性地进行生物知识内容的学习。教师在探究性教学模式中，要对学生的自主学习能力以及探究能力进行良好的培育，让学生能够及时地发现自身在学习过程中的疑惑之处，对这一问题经反复的研究以及思考，带着问题更加有条理地进行知识的学习，这样一来在无形之中不仅有助于挖掘学生的学习潜能，还有助于使学生能够有一个正确的方向进行知识的学习，多方位的培养学生的主观能动性。
（二）开放性
在探究性教学课堂中学生是整个课堂学习的主体，教师需要对自身的教学理念进行有效的改进及创新，加强对学生学习思路和学习思维的有效引导，学生在自主探究的过程中要结合自身的学习体验以及对这些事物的理解，更加自由和开放地进行学习，帮助学生创新性思维和发散性思维的有效养成，从中可以看出在探究性教学中开放性特征是比较明显的。所以教师需要从这一特点入手，保证课堂教学效率的有效提高，在探究性学习中需要针对一些问题来开展一些探究活动，教师需要将学生整个学习过程变得更加积极和主动，保证学生有目的和有方向地进行知识的学习。与此同时在课堂教学的过程中，教师还要鼓励学生走出课堂，走出课本，在课外知识学习中加深对课堂知识内容的印象，让学生能够获得有关自然和生活方面的综合性知识，多方位地锻炼学生的生物学习能力以及学习思维。另外对于学生在探究的过程中，由于自身的思维是比较活跃的，所以学生很容易出现一些非常创新性和意想不到的想法，对于这一现象，教师要进行充分的肯定以及支持，并且为学生自由发展提供广阔的空间，使学生的创新能力能够得到有效提高，全面落实新课程教育理念的新标准。
（三）实践性
在探究性教学课堂中，教师可以以课本知识内容或者是一些实验活动作为主要的载体，多方位地锻炼学生的学习水平以及学习效率，教师要引导学生更加有条理的进行，科学性地探究以及学习，帮助学生在探究的过程中加深对相关知识内容的印象，并且让学生逐步感受探究的整个活动过程，在探究中实现有效的创新和发展。教师在班级教学中要灵活运用学生的感官，让学生更多地关注自身的实践活动，将实践学习贯穿到学生学习的始终，教师需要将学生的直接经验和自身的经验进行相互的融合以及交融，制定符合学生认知能力的实践活动，并且开展多样性的实践指导，对学生的动手操作能力和实践能力进行良好的锻炼以及引导，从而提高课堂教学的效果。
二、 当前高中生物探究性教学的局限性
虽然一些教师在以往高中生物教学课堂中开展了探究性教学活动来加深学生对相关知识内容的印象，但是从学习教育效果来看，往往达不到预期的状态，在当前探究性教学模式中还存在着一些问题需要解决，所以为了保证课堂教学效果的提高，教师需要对当前高中生物探究性教学中的局限性进行深入的分析和研究，从而保证学生更加有条理地进行知识的学习。首先在当前高中生物教学课堂中，教师在开展探究性学习时，对于知识教学的比重是比较大的，大多数教师认为在教材中一些知识点是比较紧密的，再加上课时有限，所以一些教师为了追赶课堂教学的进度，将课堂教学重点放在对理论知识的讲述上，很少留有一定的时间让学生去探究性的学习，并且一些教师虽然在课堂中开展了探究性的学习，但是只是局限于对相关理论知识的分析及研究，并没有让学生在实践中加深对相关知识的影响，严重影响了探究性学习教学活动效率的有效提高。另外在当前高中生物教学课堂中，还存在着硬件设施不完善的问题，比如对一些偏远的学校来说没有显微镜等基本的教学设施，甚至是连实验室的配备也存在着不完善的问题，在这一背景下，虽然一些教师想要开展探究性的教学活动，但是由于教学设施的限制性，无法保证学生可以有充足的空间进行自主性的探究，严重影响了课堂教学效果的提升。其次，在课堂教学的过程中，教师对于探究性学习在认知方面存在着较大的偏差，一部分教师认为学生开展探究性的学习，只是以小组合作的方式单纯地对理论知识进行分析，并且这部分教师认为高中阶段的学生无法通过自身的学习能力来探索出问题的正确答案，所以当一些学生以小组合作的方式分析出一些知识点时，教师也没有进行全盘性的认可，只是按照自身的教学思路来向学生讲解相关的知识内容，并没有充分地肯定学生的整个探究过程，在这一背景影响下，不仅严重影响学生学习兴趣的提高，还很容易让学生对探究性学习的认知存在一定的偏差，严重限制了学生今后的全面发展。
三、 高中生物教学中开展探究性教学的策略
（一）激发学生的探究欲望
教师在高中生物教学课堂中为了使学生可以更加积极地进行探究，教师可以立足于教材中的内容，为学生布置一些生活性的事例，让学生进行自主性的探究，让学生能够在丰富自身学习情感的基础上，加深对相关知识内容的印象。高中阶段的生物学科是有关生命的学科，本身就带有探究生命的欲望，教师在班级教学的过程中，要用新型的教学模式对学生的学习，思维和学习思路进行适当的启发以及引导，提高学生的核心素养。在以往高中生物教学课堂中，教师运用了传统而单一的教学方法，将课堂教学重点放在了对理论知识的讲述上，使学生无法充分地调动自身的探究欲望来进行实际的学习，严重影响了学生核心素养的提高，因此，为了解决这一问题，在班级教学的过程中，教师要为学生创设多样化和灵活性的教学模式，加强和日常生活之间的联系，教师要充分地发挥多媒体教学的优势，对学生的学习情感进行多方位的触动以及引导，这样一来可以弥补存在于传统课堂教学中的不足之处。比如在为学生讲解有关“DNA分子的结构”这一部分知识内容时，假如教师只是非常单一地向学生讲解理论知识的话，那么学生在理解方面会存在着诸多的问题，严重影响了学生学习效率的提高，因此为了解决这一情况，教师要利用多媒体视频为学生播放一段有关DNA的解说视频，教师既可以为学生播放科普性的视频，也可以为学生播放动画的视频，通过直观性的动画能够让学生认识到DNA和自身之间的联系，之后教师在多媒体视频中为学生展示长相相似的父子和母女之后，再显示出生命的本质决定者是DNA。在后续教学的过程中，教师要为学生进行DNA模型动态图的构建，让学生结合动态图和平面图，加深对这一部分知识内容的印象。在班级教学的过程中，教师还可以为学生融入一些动感的背景音乐和科学家科研的画面背景，将DNA形成和组合的过程向学生进行完整的展示，最后定格在生命的具体形态中，在这一教学的过程中有助于培养学生完善的生命科学意识，并且由于这部分知识内容和学生日常的生活联系是十分密切的，所以当教师向学生展示完这一部分内容之后，学生的探究欲望会被随之调动，有效地提高了课堂教学的效果。
（二）引导学生的学习思路
由于在传统高中生物教学课堂中，教师运用了单一的教学方法，将课堂教学重点放在对理论知识的讲述上，所以很容易导致学生对课堂学习产生严重的抵触情绪，无法认识到学习高中生物的乐趣和作用，因此为了解决这一问题，教师要在高中生物教学课堂中打造全新的教学课堂，并且对学生的实际学习行为进行良好的引导，让学生在快乐的氛围中加深对相关知识内容的印象。比如在为学生讲解“基因和染色体”时，教师可以在课件中为学生展示动物和人类的图片，让学生分析动物和人类的基本样貌以及主要的特点，之后，让学生分析人类的上一代和下一代的共同点，这样一来学生就会认识到上一代和下一代的基因遗传作用以及特点，在后续教学的过程中，教师要向学生提问：“这种遗传是如何进行的？为什么遗传的特点是充满神秘性的呢？”教师在向学生提出这一问题之后，要在多媒体课件中向学生展示一些上一代和下一代的图片，使学生可以更加积极地进行知识内容的探索，通过这样的教学活动不仅可以激发学生对知识内容学习的兴趣，还对课堂教学氛围进行了有效的调动，使学生能够认识到生物知识和日常生活是息息相关的，并且学生也可以及时地发现自身在知识程度方面存在的不足之处，在调动学生求知欲的基础上，提高课堂教学的质量和效果。
四、 结语
在当前高中生物教学课堂中开展探究性的教学模式是非常重要的，教师要提高自身的教学水平和教学素质，灵活地应用探究性的教学活动，扩展学生的学习思维，让学生能够在自主学习过程中锻炼自身的探究能力以及生物素養，促进学生学习能力的有效提高。
参考文献：
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[3]王花芬.谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J].新课程，2017（7）：55-58.
作者简介：陶菲，云南省昆明市，云南昌乐实验中学。
