恰当运用信息技术 优化心理课堂教学
欧阳艳
摘要：心理活动课是开展心理健康教育的主要途径，恰当有效地开展心理健康活动课，能实现提升心理素质和促进心理发展的目的。巧用信息技术，则可以提高心理活动课堂教学的有效性，帮助心理教师演绎精彩的心理课堂，激发学生学习兴趣，促进学生内心开放，增强学生内心体验，开阔学生知识眼界，使其最终获得心灵上的成长。
关键词：信息技术 心理健康 课堂教学
充分利用信息技术中的网络技术和网络资源，创设良好的教学情境，组织多样的主体活动，可以促使学生积极主动地参与到课堂中来，有效地提高课堂教学效率。本文结合心理健康教育课的理论研究和自己在一线的教学经验，分析探讨恰当运用信息技术，优化心理课堂教学的策略。
一、恰当运用信息技术，激发学生学习兴趣
心理健康教育课作为活动课程，如果能找到活动与信息技术的融合点，激发学生的学习兴趣，则可以优化心理课堂教学，从而实现提升心理素质和促进心理发展的目的。
在实际课堂教学中，要将技术用在关键处，用在语言描述所不能穷尽之处。如：在体验活动之前，使用微课程来说明活动规则，运用优美的音乐，简洁但完整地说明，加上有代表性的配图，学生一下子就明白了，激发了学生参与的欲望。在运用多媒体时教师要进行适当的讲解。青春期教育课，高年级学生对于青春期这个话题比较敏感，教师可以制作成有关的青春期微课程，配合幽默的口吻讲述，将科普趣味化，学生学得也轻松。
“迎接挑战”这节主题心理活动课，学习目标是使学生能以健康心态面对人生，迎接挑战。在进行体验挑战活动时，用PPT展示主题活动要求，“给每个小组30秒的时间，将桌面上的密码箱打开”“请小组合作，在一分钟的时间内，不借助任何道具，将密码箱内的八枚硬币在桌面上的活动区域内竖起来摆成一条直线。”使用电脑自带的倒计时时钟来计时。当“嘟嘟”计时声刚一响起，学生立即参与到挑战活动中，主动思考问题，解决问题。最后通过101教育PPT中的拍照功能对每一小组的挑战成果进行采集，并投射到展示台上，及时表扬挑战成功的小组。教师巧用信息技术，营造课堂氛围，激发学生学习兴趣，促使学生在分享环节打开心扉，最终获得心灵上的成长。
我们还可以利用信息技术自身的特性，拓宽心理课堂的时空，开阔学生眼界。2020年的春节因为“新型冠状病毒肺炎”的入侵变得不再寻常，怎样让孩子拥有正常的心理防护呢？为了让孩子直面疫情防控，我制作了《调适身心 增强免疫力》《武汉加油》《小学生日常面对疫情心理防护》《“停课不停学”做自律的学生》等微视频，生动有趣的微视频实现普及心理健康知识，提升心理素质的目的。激发了学生学习的兴趣，得到了家长和学生的好评。
二、恰当运用信息技术，促进学生内心开放
学生是学习的主体，他们的亲身体验、经历感受、都是我们的教学资源。但是在心理活动课上，学生有时会把自己的经历和困惑埋在心里，不愿意在课堂上与同学进行交流分享，担心自己的尊严受到伤害，因此难以使心理活动课取得实效。所以我利用信息技术的网络资源，通过创设贴近学生生活实际的活动情境，引导学生在参与中感受、交流和分享等，为学生提供成长的空间。
“我生气了”主题心理活动课，课件出示绘本《菲菲生气了》，我与学生共读故事。当读到“哇！这下菲菲可气极了！她踢打，她尖叫，她想把所有的东西砸掉。她发出火红火红的咆哮。”这句话时，我设问：“如果你大发雷霆后，你想做什么事？”由于绘本图文并茂，书中的内容与图片贴近学生的生活实际，学生开始时的拘束感慢慢消失了，接下来能够具体地描述他们生气时的感受和想法。当读完绘本后讨论交流：“菲菲刚开始那么生气，菲菲从家里跑了出来又做了哪些事，生气不见了？”学生汇报、老师小结。这时老师课件上出现了神奇的“赶走愤怒的风火轮”，继续设问：“结合生活实际说说，你还有什么好方法，让生气走开？”小组内交流。要求学生在纸上写出自己调整消极情绪的方法，同时播放一首好听的轻音乐，使得学生变得更加冷静和理性，引导学生对自己的内心进行更好的反思，学生的答案有很多，如：要及时暂停，出去散步，听听音乐……最后我伴着音乐动情地说：“让自己平静下来，再去想想刚才发生的事情，会发现，周围的人依然爱你如初。”
本节课通过运用现代信息技术提高心理活动课堂教学的有效性，让学生在不知不觉中经历了角色扮演——说说生气时的感觉——尝试做哪些事可以让生气走开——小组讨论引导学生自省、分析、分享的心路历程，而这一过程是学生成长的过程。
三、恰當运用信息技术，增强学生内心体验
在心理健康活动课中既要防止教师以自我为中心，整堂课满堂灌，又要防止学生把心理健康活动课当作游戏课，不注重内心体验。在心理活动课上巧妙地使用信息技术的网络资源，并且组织活动引导学生积极参与，增强学生的内心体验，从而提高班级心理辅导活动课的实效。
“与人合作”主题心理活动课，通常老师会举许多合作的案例或名人名言鼓励学生，当时学生会简单附和，但到现实中还是不愿与人合作。为了让学生明白如何与人合作，我利用网络资源搜索了“孤岛求生”游戏的微视频，学生被视频中的游戏深深吸引了，从而产生参与活动的兴趣。接着在课件上出示游戏规则：想象一下，你和你本组的伙伴（12人）正处在一座孤岛之上。海水在不停上涨，孤岛的面积越来越小。由于岛上特殊空气的原因，你们失去了说话的能力。你们需要在岛上相互帮助和扶持，沉默而安静地等待2分钟后救援队到来，比比哪组能坚持到最后。接着我发号施令：“孤岛求生，现在开始！”各小组成员积极配合，有用手势出谋划策想办法的，有脚尖点地以减少占地面积的，有紧紧拥抱在一起的，有鼓励大家坚持的……活动一结束，获胜小组立刻欢呼雀跃，这时老师以电视台记者的身份采访他们，让其说说此次活动获胜的原因。这些“小神兽们”是畅所欲言，但从他们的语言中都能感受到合作的重要性。
通过看微视频、做游戏，学生体验得很深刻，学生在不断尝试中有所体会，有所收获，而不是别人灌输的，所以说服力更强，学生印象也更深刻。
四、恰当运用信息技术，营造和谐课堂氛围
要想在心理辅导活动课吸引学生积极参与，获得学生的独特分享，教师对整个活动的设计至关重要。教师充分利用信息技术，精心设计，努力营造和谐有序的课堂氛围。
“优点大比拼”主题心理活动课，学习目的是引导学生认识到自己的优点，也要善于发现别人的优点。活动要求：四人为一小组进行活动，一位同学站起来，其他成员轮流说出这位同学的优点。为了促进全体学生积极地参与活动，针对一些学生还没有听明白活动规则就急着参与的情况，我以学习伙伴的身份朗读课件上出示的要求：1.默读活动规则，看明白以后举手示意。最先读懂规则的小组获得优先示范权。2.评选“优秀小组”环节——看哪个小组“最先完成任务”和“找优点找得多”来提高活动效率。在每个小组到前面进行汇报前，我播放了一个由小学生自导自演的“自我介绍”微视频，使得学生能够更好地描述及反思，从而促进后面分享环节的展开。
虽然这是一节普通的提升学生自信心的活动课，但老师充分结合了学生的实际情况，将信息技术与心理活动课堂有机融合，营造了一个“活而不乱”的课堂气氛，找到心理辅导活动课动静之间的平衡点，有效提升了心理活动课的效果和效率。
参考文献：
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