小学语文课外阅读助力核心素养提升的途径探究
摘 要：新课改的施行直接促进了教学方式的转变，尤其是对于小学语文教学来讲，教学方式从传统的知识教学变为了现在的素质能力教学。因此在目前小学语文教学中，培养学生的核心素养是一项非常重要的工作内容。当学生形成良好的语文核心素养时，其对于语文知识的灵活运用能力将会提高。因此课外阅读教学就成为了非常重要的一项教学内容。课外阅读作为学生提高阅读量的一个重要方法，不仅可以促进学生的知识视野，而且还可以提高学生的语文知识应用能力，进而为语文核心素养的培养奠定良好的基础。文章以部编版语文教材为例，针对小学语文课外阅读应助力核心素养提升进行探究。
关键词：小学教学;语文教育;课外阅读;核心素养;培养策略
小学生的语文教学在小学阶段是非常重要的一门学科，甚至可以说是其他学科教学的基础。如果学生的语文没有学好，那么在学习其他学科知识的时候将会产生一些障碍，影响学生的学习。相比于其他的学科，语文的学习是最具有广泛性的，仅仅依靠课本知识是无法对学生的语文知识进行全方位学习的，而且语文课本的内容体系化比较强，学生在学习的时候往往不可能永远都停留在自己喜欢的章节中，这很影响学生好奇心以及求知欲的满足，从而影响了学生的学习兴趣。因此教师在进行语文教学的过程中，课外阅读是一种非常重要的方法，将核心素养的培育融入课外阅读中，这不仅可以有效地促进学生学习效率的提高，而且还可以提高学生语文核心素养的培养效率。
一、 相关概念
（一）课外阅读
课外阅读是相对于课内阅读而言的，简单来讲即是在课堂之外阅读的一项阅读活动。课内阅读的主要材料是教材以及相关辅助教材，而课外阅读的主要材料则覆盖面广泛，可以是小说、连环画以及科普读物，基本上每一个学生都可以找到自己喜欢读的书籍。因此课外阅读的自由度非常高，并且学生的独立自主性也非常强。但是在具体的阅读中由于小学生的个性特点，学生在选择内容的过程中良莠不齐，并且阅读方式也并不是很正确，更没有形成良好的阅读习惯。所以这就需要教师做好相关的引导工作，为学生推荐一些优质的读物，并且引导学生掌握学习方法以及形成良好阅读习惯。
（二）核心素养
核心素养简单来讲就是学生能够适应社会发展，并且丰富自身的能力以及品格。对小学生进行语文核心素养的培育是教育部门的要求，同时也是社会发展的要求，更是我国教育领域国际竞争力的重要体现。在进行核心素养培育的过程中学生是主体，教师则是辅助者以及引导者，如果教师越俎代庖那么很容易造成培养目标的错位，影响整体的培养效果。因此要求教师转变教学观念，明确自身定位，将核心素养的培育放在教学的首要位置，同时在教学中不断地尝试各种新型教学方法，不断地进行教学形式的创新，促进核心素养的培养。
二、 现状及重要性
（一）目前教学现状
目前新课改在小学的落实程度非常高，因此对学生的核心素养培育已经成为了小学的教学核心。但是小学教育相比其他教育的差别是，这个阶段的学生正在打基础的阶段，学校方面在进行教学时不仅要做好培养工作而且还需要做好纠正工作。尤其是在语文教学中，对学生的核心素养是重中之重。但是在实际的教学中，虽然教育部门以及社会已经提高了重视程度，但是在家庭方面知识教育依旧是主流，这也就造成学校方面为了升学率以及学生的分数对于素质教育的落实并不是很好。而学生在学习的过程中并不能改变这种状态，因此造成了形而上学的素质教育现状。所以，目前要想做好学生核心素养的培育工作，那么就需要对家长以及学校方面进行意识的重构，让这两个方面提高重视程度，这样才可以从本质上改变语文课外阅读教学的现状，进而让学生真正地能阅读书籍，从书中得到语文核心素养的培养。
（二）培养重要性
首先，核心素养的培育可以有效地帮助学生提高认知水平，毕竟小学生的年龄比较小，对于身边事物虽然具有一个初步的认知，但是其认知水平还是比较低的，对于一些事物的判别能力还是比较差的。其次，利用课外阅读培养学生的语文核心素养，这会促进学生语文相关知识的积累，并且开拓学生的知识视野，进而帮助学生提升思维结构。最后，语文很多知识内容是一个长期积累的过程，而在培养过程中学生的知识积累效率会提高，并且对于知识的归纳整理也会非常的完善，从而有助于学生思维的完善。
三、 提升策略
（一）合理看待教材
小学语文的阅读能力教学时教材是主要材料，而课外阅读文本则是辅助材料。毕竟课本是教学的主体，也是学生学习的主体，因此教师在进行教学的过程中要合理地看待教材，并且科学地运用教材。当然在教学过程中应用语文课本作为主要材料这是正确的，但是很多时候教师在制定教学形式的过程中却出现了问题，往往比较注重学生对于课堂知识以及相关课本内容的学习，忽略了学生的自主学习以及个性化学习。因此这就造成了语文课堂比较枯燥，学生的学习过程也比较机械，这很不利于学生学习兴趣的激发，也影响了学生的学习信心。因此教师在教学的过程中需要将学生放在教学主体位置，其主要的目的是引导学生进行学习，而不是启蒙。只有让学生的基础知识能力得到提高，那么这才有助于学生核心素养的培育。所以在具体的教学中，教师需要将课内教学和课外教学进行结合，利用课外教学辅助学生对课内教学的内容进行学习，这样以语文教材为基础的课内外融合教学的方式，不但促进了学生基础知识的丰富度，而且也促进了学生核心素养的培育。比如，在《假如给我三天光明》的阅读中，学生因为健康根本就没有相似的感觉，所以学生在阅读的过程中會觉得干巴巴的;这就需要教师在课内教学的时候帮助学生打下一个相关的情感基础，对作者的表达思想进行引导体会。所有的阅读都是建立在学生的认知基础上的，因此教师课内阅读教学是非常重要的。
（二）指定阅读书籍
小学生的课外阅读是盲目性的，他们会随机地进行书籍的挑选，然后进行阅读，如果兴趣较高那么会一直看下去，如果兴趣不高那么就会换下一本。同时小学生的阅读方法也是不对的，很多学生在阅读的过程中只是大致的浏览，并没有进行深入的思考，这很不利于学生良好阅读习惯的养成。并且，很多书籍的内容并不适合世界观以及价值观还并没有完全形成的小学生阅读，因为这些书中的很多内容会影响学生的价值观以及世界观。因此在教学中教师应该根据具体的课内教学内容为学生制定一些课外的阅读书籍，这不但可以让学生利用课内学习知识掌握相关情感以及写作技巧，而且还可以让学生形成良好的阅读习惯以及掌握良好的阅读技巧。当然，教师指定的书籍都是经过筛选的，对于学生素质方面的影响都是正面的。比如说在《少年中国说》的学习中，教师可以指定学生进行全文的阅读，这不但可以促进学生的古文素养，而且还有助于学生对于课本节选内容进行整体化学习，促进学生的理解深度。此外，因为有了课堂阅读教学的基础，学生在进行全文阅读的过程中会更为容易，巩固了相关阅读技巧，也使得学生有了阅读成就感，激发了学生阅读兴趣，也提高了学生阅读习惯的养成效率，进而为学生核心素养的培育奠定了良好的基础。
（三）传授阅读技巧
不同类型的书籍其阅读方式也是不同的，而是在语文教材中已经蕴含了所有的文学体裁内容。因此教师在课内阅读教学过程中要引导学生掌握相关文学体裁的阅读技巧，这样才可以在课外阅读中更为容易地理解文章主旨，并且带入其中体会主人公的酸甜苦辣以及作者的思想。而且随着学生阅读技巧数量度的增加，学生的阅读能力会有一个质的提升，进而保障学生阅读的质量。不管是课外阅读还是课内阅读都可以为学生带来优秀的知识储备以及良好的核心素养培育效果。比如，在小学阶段，学生需要学的阅读题材非常多，如散文类、古诗词类等。类别不同，阅读方法也就不同，教师应该强化方法指导，让学生能对阅读越来越感兴趣。当然教师在整个过程中要对学生的学习能力以及阅读能力进行掌握，这样再进行技巧以及方法的传授过程中才可以更具有针对性，有助于学生良好学习习惯的养成。
（四）丰富阅读形式
对于信息技术非常发达的当今，小学生基本上都接触过电子设备，并且很多学生都能熟练地操作电子设备。因此纯粹的文字阅读会显得比较枯燥，而且学生的阅读兴趣也会大幅度下降。所以教师在进行阅读能力的培养过程中，要清晰地认识到阅读教学并不是对学生自主学习能力的提高，而是促进学生知识阅读的效率，进而促进学生核心素养的培养效率。从具体的教学中，教师需要将课外阅读的形式进行转化，从文字阅读转变为课题的讨论以及辩论，甚至可以组织学生进行某个情节的演绎，在这些形式中学生的阅读兴趣会被充分地调动，而且学生的理解深度也会大大增加。此外，教师在学生完成相关阅读之后还可以布置读后感，因为有了丰富的经历以及深度的理解，学生读后感的撰写会有效地提高学生阅读技巧以及方法的熟练度。多样化的形式可以让阅读这一项活动变得更灵活，更有吸引力，从而提升教学效果。
四、 结束语
总而言之，在小学语文教学中课外阅读是非常重要的一项内容，教师可以利用课外阅读拓展学生的知识视野，并且激发学生的课外阅读兴趣，让学生的综合素质能力得到有效的提高。同时，课外阅读更具有灵活性，不但可以提高学生的阅读能力，而且还可以丰富学生的知识储备，这对于提高学生的表达能力以及写作能力具有重要意义。此外，学生课外阅读的内容都是自己喜欢的内容，这有利于促进学生探究意识以及创新意识的培养，让学生从小就成为一个想象力丰富的人，这对于学生未来的生活和发展非常重要。
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作者简介：何丽丽，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县高平镇中心小学。
