初中生物教学中思维导图的构建

    沈晓华

    摘要：在新课改不断深入的背景下，初中生物教学工作也更加注重采用多样化的教学手段进行授课，并且生物教学本身就具有抽象性的特点，只有采用多样化的教学模式，才能够帮助学生突破重难点，全面内化重点知识，提升学习效率。其中，思维导图在初中生物教学中的应用和构建，将会帮助学生改变自身的思维方式，培养学生形成良好的生物核心素养。因此，本文将围绕初中生物教学中思维导图的构建为主题展开分析，通过详细了解初中生物教学中思维导图构建的过程，再提出促进思维导图在生物教学工作中应用的可行性对策。

    关键词：初中生物教学;思维导图;实际应用

    中图分类号：G633.91? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0043

    一、针对于初中生物教学中思维导图构建过程的分析

    所谓思维导图，我们也称之为脑图以及心灵图，这是一种现代化的学习手段。思维导图能够将生物学习工作中各种复杂、系统，不容易记忆的知识点采用图文并茂的形式展现出来，体现出各个知识点的逻辑关系，方便学生理解记忆，让学生更加准确快速地对知识框架全面掌握。但是不可否认，思维导图的画面是具有不确定性的，能够实现无限发散以及删减，所以这就为学生的学习提供便利，可以根据学生知识更新速度来实现整合和迁移。当学生在建构思维导图时需要其具有良好的抽象思维能力，这将会开发学生的左右脑，促进学生形成良好的逻辑思维、发散思维等，在生物教学中合理构建思维导图将会促进教学工作的顺利开展。

    在初中生物教学中思维导图构建的过程主要包括以下几点。第一步，要求在实际的教学过程中要为学生明确本节课的学习重点，为学生提供关于本节课的关键词或者将关键词写在黑板中央，通过关键词表达出本节课的重点。需要注意的是，选取的关键词一定要具有现实意义，能够激发学生的思维兴趣。第二步，要具有针对性的设计次主题。实现对关键词延伸，并且在进行设计次主题时，可以要求学生采用不同颜色的铅笔，也可以采用具有趣味性和形象化的图形当作次主题。第三步，在完成次主题的设计后，应进一步引导学生罗列具有细致化的要点，完成对思维导图的构建，让学生的整理思维过程，在自身脑海當中形成一种完善的知识框架。

    二、针对于初中生物教学中思维导图实际应用的分析

    1. 联系相关知识点

    在初中生物教学中应利用思维导图帮助学生联系相关重点知识，为学生构建完善的知识框架，促使各种生物知识点更加具有层次性，在思维导图上合理添加线条、编号以及图形，将会更好地培养学生形成良好的思维创造力，了解各知识点之间存在的关系，基础建构更加扎实、全面。例如，当在为学生开展“鸟”这一节内容的学习时，可以积极地采用思维导图对各种重点知识进行整理和归纳，这节课学习的主要内容是了解鸟的特点、习性以及和人之间存在的联系。所以，教学难点是鸟的体态特征，那么在实际的授课中可以合理地为学生安排具有针对性的学习任务，如“通过收集资料以及观看教材来掌握鸟的特征以及变温、恒温动物是怎样实现有效区分的？”，在实际的授课中以提问的形式让学生说出在生活中常见的各种鸟类，再积极地想象各种鸟的主要形态和特点。在这一过程中，合理引入蝙蝠和企鹅的图片，让学生认识会飞翔的哺乳动物以及没有飞翔能力的鸟类，通过这种教学模式让学生的思维产生认知冲突再利用多媒体课件展示出鸟蛋和鸽子结构的视频来吸引学生的注意力和好奇心，帮助学生构建完善的思维导图架设。当为学生讲解“恒温动物和变温动物要采取哪种有效的手段进行区分”这一知识点时，可以利用多媒体为学生展示出蛇和老鼠的视频、图片，促使将上述种种知识点框架链融合，成为内容完善的结构导图，通过种种图片以及各种知识点的学习，让学生对鸟的主要特征有着更加全面的认识，强化学习过程，让学生有着更加丰富的收获，提升自身逻辑思维能力。

    2. 注重做课堂笔记

    在实际的初中生物教学工作中，要让学生养成做笔记的学习习惯，通过做笔记，让学生加深对各种知识的理解和掌握。在应用思维导图的初中生物教学工作中需要引导学生学会怎样构建思维导图，将本节课学习的知识点相互联系，构建属于自己的知识框架。应当在为学生明确本节课的教学重点后，先帮助学生画出中心，根据学习内容分步进行架设分支，通过这种手段达到细分各个节点和标题的目的。需要注意的是，要让学生用不同颜色的铅笔在各个节点和标题上做好标记，将学习的各个重点清晰全面地呈现出来，加强各种知识点之间的联系。

    通过上述问题的分析，我们充分意识到思维导图在初中生物教学工作中构建的重要性和必要性。教师要为学生构建具有针对性的思维导图促进教学工作的顺利开展。与此同时，也要认识到思维导图虽然能够促进教学工作的顺利开展，但是其也具有一定的局限性，要求在构建思维导图时一定要综合考虑学生的学习能力、兴趣爱好以及心理特点等，提升教学的针对性，促进在应用思维导图的过程中加强各系统知识之间的联系，引导学生采用做笔记的形式构建完善的思维导图，为促进初中生物教学质量的显著提升奠定坚实的基础。

    参考文献：

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    [2] 韩昕蕾.思维导图策略在初中生物教学中的应用实践研究[J].求知导刊，2017（11）.

    [3] 高士民.运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[J].生物技术世界，2015（10）.

    [4] 陈燕飞.在初中生物学概念教学中运用思维导图的几点体会[J].生物学教学，2016（7）.

    [5] 张海楠.浅谈在初中生物教学中思维导图策略的应用研究[J].素质教育，2019（10）.

    （作者单位：福建省漳州市诏安第一中学? ? 363500）