初中地理网络教学现状与对策分析

    徐涛 王雪梅

    【内容摘要】初中地理教学质量在近年来呈现出下降的趋势，其主要原因是教师在教学过程中没有考虑到学生的实际接受能力，常常将讲课当作是自己的一项任务去完成，不去了解学生是否能听懂。地理的内容涉及非常广泛，包括自然规律、气候、降水、地形特征等知识都囊括在内，是一门人文学科。基于此，以下对初中地理网络教学现状与对策进行了探讨，以供参考。

    【关键词】初中地理 网络教学现状 对策分析

    对于初中生来说，虽然中考没有地理这一科目，但是学好初中地理可以为以后的高中打好基础，同时也能学习到更多的地理实用知识。总之，学好初中地理百利而无一害。

    一、初中地理的学科特点

    首先，在初中地理课程中，学生要能够熟练掌握基本规律和记忆地理的专有名词，并且要求学生具有理解能力和抽象思维，清楚的掌握和了解其中的奥秘。其次，地理与其他科目不同的一点是还配有图像，所以学好地理不仅是要掌握文字所表达的意思，还需要学生能够看出图片所提供的信息，并且能够及时有效的掌握图片上的内容，做到意思不能理解偏差。所以这就需要老师帮助同学培养这种读图能力，这就是初中地理教学需要老师做到的突破点。地理学科与其他学科还有一个不同的地方就是在于需要学生培养想象空间。想象空间就是需要学生在看到文字或者是图片的时候，思路能跟着文字幻想出画面，具有画面感，这种能力认知在地理学习中是一种很重要的能力。地理的世界不只局限于书本，它的范围是宽广的，没有边界的;地理知识的范围很广，不仅包含山川人文，还有地球和宇宙。而需要老师做的就是，在使同学对地理产生兴趣的同时，还要能够介绍地理知识，拓宽孩子们的视野。

    二、初中地理网络教学现状

    1.教学目标设计不明确

    笔者发现在目前的教学中，教学目标设计对于教学具有非常重要的指向作用，而教师却没有意识到，教学目标在教学设计当中并没有充分体现出来。类似这样的教学方法不计其数，许多教师在掌控教学的各个环节的用时过程中会一直按照自己的经验来，虽然这样看似教学灵活，但是没有明确的教学目标，可能使教师自己最后都不知道该如何教学，影响教学进度，会使学生不能很好地掌握知识。更严重的是还未有效展现教学的重点知识情况就将要下课。

    2.学生课堂参与度低，教师的主导地位减弱

    课堂不仅是需要教师的教授，还需要同学与教师积极配合，使学生真正的参与到课堂当中。我们在以往的教学中发现，课堂的教学秩序都是由教师主导，双方可以进行深入的交流互动，教师可以当面指出学生出现的问题，并且监督更正。而网络教学使教师与学生的情感沟通减少了，同时，在网络上，也凸显不出教师主导课堂的作用。例如在提问环节时，如果老师挨个提问学生，会影响教学进度，如果只单独提问几名学生，也会因为网络延时或其他问题浪费掉一些时间。在网络授课时，对学生的行为较难控制，无法面对面的沟通，看不见也摸不着，教师的主导地位削弱。

    3.教学展示的低效

    地理这一门学科综合性较强，他的知识种类有很多种类，其中含有很多具有一定的抽象性内容，就需要教师利用教学工具在实际的教学过程中进行展示，这样就能使这些知识得到有效展现。可是在之前的教学中，在教师使用的教学工具中，单单依靠黑板来进行教学展示并会受到限制，这样无法保证教学展示的效果。现如今，虽然已经普及了多媒体教学工具，但笔者经研究发现教学展示的效果不理想，因为有很大一部分教师并不能有效的运用多媒体教学[2]。

    4.缺少有效的课堂管理，学生自律性欠缺

    对于十几岁的初中生来说，上网课存在的较大问题是学生的自控力。首先，学生的自控能力较差，可能虽然在上网课，但是是否在认真听讲，还是在浏览其他网页内容，这是老师无法掌握的。正是由于网上授课，老师无法真正地了解学生的学习情况和对书本的掌握情况。学生之间也因此拉开了差距。有的学生可以很好地跟上老师的进度，而有的学生则是稍微吃力。这就需要家长在家帮助老师一起约束孩子。虽然会有种种办法，但是还是不如在学校面对面授课的方式达到的效果好。毕竟网络是一个虚拟的教学环境，家长也不会时时刻刻陪伴。事实也证实了这点，我们每个班大约有三十人，我负责三个班的地理教学任务，在这其中，有的学生家长会严格要求孩子，陪同孩子一起学习。而有的家长因为其他原因，无法顾及孩子的学习，不能做到嚴格要求孩子，同时孩子的自制力又较差，所以不能够很好地跟上进度。

    三、网络教学现状改善策略

    1.巧用微课，激发学生学习兴趣

    在网络授课过程中，我们不仅可以选择直播的形式，还可以选择微课等其他方式，来辅助网络授课。提前录制好的微课可以方便学生反复观看，随时暂停。学生在课堂上没有记下来的知识点可以通过微课二次学习。在网课教学应用中，我们可以将直播课和微课相结合。微课用来讲解理论知识点，直播课可以根据学生们观看微课的情况来进行答疑提问，更具有针对性。例如，我在讲到地球的经线纬线时，可以通过微课的方式进行知识点的讲解，再配上一些小视频方便同学们的理解。因为这方面的知识对学生的学习能力要求较高，我在通过直播课的方式进行答疑解惑，同时了解到了学生们的掌握情况。

    2.加大对信息化资源配置的投入，缩小城乡差距

    要想使初中地理教学更加完善，需要更新硬件设备和加大对信息化资源配置的投入。学校应该加大资金投入力度，不断完善教学环境。同时，相关国家教育部门也应提高对其信息化教育的重视程度，加大拨款力度，特别是乡村偏远地区，基础设施要不断完善。首先，要先确保地球仪，地图等基本教学工具。其次，投影仪等硬件设施也不可或缺。不断完善硬件设施，更能方便同学对其知识的理解。满足教师信息化教学的需求，从而缩减城市和乡村在教育上的差距，让信息网络技术变成常态化和普及化。

    3.运用思维导图，构建学生知识网络

    教育改革中有一种新型教学工具就是思维导图，其能构建完善的知识框架和结构可以在教学中有效地帮助学生。而且，思维导图可以协助学生理清学习思路并明确地显现每个要素之间的关系。作为老师，首先要有概括和总结的能力。在教授地理课程中，应灵活引用思维导图，帮助学生更加清晰的了解掌握知识点。地理知识原本就是琐碎的，但是各个板块其中又有着紧密的联系。基于此，更加突出思维导图对于学生学习地理的重要性。通过老师的帮助，学生可以将琐碎的只是拼接到一起，把零碎拼为整。老师在授课过程中，可以用不同的方式来教授知识。首先，是直接由老师讲述思维导图。其次，是先让同学们自己小组制作思维导图，上课时再由老师指出不足之处，更加便于学生查漏补缺。思维导图的应用在单元总结时更能体现出它的价值。学生们通过这种方式，不仅能更好的学习理论知识，还能培养其全面的观点看待问题。

    4.加強教师信息素养培训，提高多媒体教学水平

    在现在科技高水平的发展下，不仅提高硬件设施，同时老师的素质能力也应相应的提高。在地里授课中，老师也应需要学会如何灵活使用现代软件等技巧。因而，要提高多媒体教学的水平，学校针对地理教师信息素养应积极加大培训力度，达到信息化教学。首先，学校教师的教学观念应该有所转变，信息化教学的理念及要求需要开通多种渠道让教师了解，地理教学的优越性可以通过实例展现运用信息网络技术，所以老师应该将地理课程与网络技术相结合。而学校应该多给老师提供外出培训的机会。教授老师应该如何应用计算机和多媒体教学功能。不单单会用Word、Excel、PPT等基础软件，还应掌握一些其他软件如动画等的使用技能。

    5.关注学生差异学习，为每位学生创造创设宽松的学习氛围

    通过学生在信息网络技术实例展现，其在网络学习中自主决定性较大。学生在线上学习时，不仅可以自由选择学习时间，还可以选择学习次数，学习进度等。例如，学生如果第一遍没有跟上进度，可以选择再播放一遍视频进行二次学习。或者有的同学学习效率较高，这可以提前进入下一章的课程中进行学习。由此我们可以看出，网上学习更能带来差异化。同一个班的学生可能学习进度不一样，学习时间不一样等。但是如果是线下教授地理知识，则学习较好的同学要顾及学习较差的同学。所以，线上教学充分的避免了这一问题，使教学更加灵活多变，同时满足了不同学生的学习要求，更能体现出层次教学和因材施教。同时学生经过一小步一小步提升获得愉快的感受能力和对网络自主学习取得的成绩。

    6.积极运用信息网络技术，并适度而行

    在引用网络信息技术后，老师在教学过程中也应注意不能全面依靠多媒体PPT等设施，也应结合自己的教学目标，合理地应用外部设施。做到网络信息技术辅助教学，而不是使教师成为多媒体设施的播放者。老师可以通过自己制作PPT，将自己的思路更好地展示给学生。这样能让学生明白教学的重难点内容，还有利于学生记笔记;在课后，老师也应给学生布置发散性思维的课外作业，让学是在课下自己探索地理的奥妙，提高学生学习的积极性。而作为老师，也应拓宽学生的知识层面，使学生更深入的理解课本知识。

    7.运用辅助软件，监测学生的学习效果

    监测学生的学习效果主要是确保教学活动的有效性，确保每一位学生都能在课堂上学习到对应的知识，因此，监测是教学活动不可缺少的一个重要环节。在传统教学模式中，监测学习效果主要是通过听、写、做练习的方式进行考察，然后从考察结果上了解学生对某个知识的掌握程度。在初中地理教学中，实施网络授课模式，传统监测方式明显不足，因此可借助一些辅助性软件，例如，现在网络上比较流行的辅助软件有球球在线和问卷星，这两款辅助软件具有较高的实用性，学生在回答完题目后，老师能够马上掌握学生的答题情况，并且能够看到每道题的正确率，使老师能够更针对性的讲解题目。在今后的教学中加以纠正，并实施针对性巩固训练，提高学生的知识掌握程度。

    结语

    我们所提到的网课教学，是通过线上，不是传统意义上的面对面教学方式。老师通过线上教学，通过在线直播课或者录播课等方式，不仅更加便捷，节省时间。还可以使学生有更多的自主性，随意选择上课时间长短，多次观看。同时，老师也能通过学生的学习情况，选择合适的教学方式方法。通过这种网课教学方式，可以提高学生对地理知识的积极性，同时有利于学生更完整了解其中的知识，培养学生的自主学习能力。

    【参考文献】

    [1]徐祥朴.初中地理教学应用网络图片的尝试[J].文教资料，2018（31）：189-190.

    [2]张汉华.基于网络学习空间的初中地理教学模式探究[J].教育观察，2019，8（29）：107-108.

    [3]李玉乾.基于网络环境的初中地理教育资源的利用和开发[J].家长，2019（22）：118+120.

    [4]陈永芳.浅谈在中学地理教学中多媒体网络的作用[J].中华少年，2018（34）：216.

    [5]张克龙.新课标下农村初中地理教学现状分析及对策[J].新课程（中），2018（11）：17.

    （作者单位：1.山东省淄博市周村区实验中学;2.山东省淄博市淄川实验中学）