小学英语教学践行新课改理念
丁亚聪
摘要：随着新课改的深入发展，对小学英语教学方法的探讨也在逐步的进行着。新课改使得英语课堂教学走上了“综合化、活动化、多样化、情感化、多元化”的道路，让学生深入其中，感受到英语的魅力和乐趣，达到学以致用，全面发展的目的。
关键词：小学英语 新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A
作为一名一线小学英语教师该如何实施课改呢？以下是我的一点心得体会。
一、转变传统教学观念
转变传统的教学观念，使英语教学符合语言学习的规律。同时更应该注重英语在实际生活中的运用。这就要求我们在英语教学中要从应试教学向应用教学过渡，即所谓的“任务型”教学。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，让学生用英语完成任务，给学生创造一个能够运用英语进行交流和对话的平台。这种教学方式主要提高了学生运用英语的能力，把学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒介来完成任务，让学生在掌握一定的英語基础知识和基本技能、获得基本英语运用能力的同时，培养了学生学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
二、实施情境教学策略
《义务教育英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。为此，在教学中我设置了一些英语对话的场景和情境，让学生在情境中学习，不但激发了学生的英语学习兴趣，还释放了学生的创造潜能。在课堂中，我还经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，在所创设的情境中，让学生感知语言，运用语言，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观，学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃，不但加深了同学的友情，还培养了学生运用英语交流的能力。
三、营造英语学习环境
学习环境是学习资源和人际关系的一种动态组合，学习资源主要包括支持教学的教学媒体、教学材料以及帮助学习者学习的认知工具、学习空间等。简单来说，可以在教室里贴一些英文标识，用英语卡片展示一些英语文学故事作品等。在人际关系方面，我们应鼓励学生用所学过的英语和老师同学进行交流，克服某些学生害怕或者不敢讲英语的心理障碍，让学生养成良好的英语语言运用习惯。
四、培养英语思维能力
要想培养学生的英语思维能力，在课堂上，老师首先要做到全英文授课同时辅助相关的肢体语言，让学生沉浸在英语环境中。学生的模仿能力很强，这样可以加深学生运用英语的印象，同时可以比较快的提高学生学习说英语的能力。
五、激发英语学习兴趣
教师在教学中应十分重视学生学习兴趣的培养，学生有了兴趣，学习的积极性会大大的增强，才能较快的去接受新知。在平时的教学过程中我深有体会，如果这节课学生感兴趣，很快就能掌握老师所教内容;相反，如果学习不感兴趣的话，课堂教学就特别吃力，学生也很难去消化所教内容，课堂上也会出现各种现象。所以在设置教学时，我采用多样化的教学方式，比如设置卡片游戏，故事游戏，律动，歌曲，包括肢体语言等多种教学教法相结合，在这种教学方式下往往会在课堂上收到事半功倍的效果。
多样化教学的特点是以学生为中心，以活动为主线，以获取直接经验为主要目的，培养学生动手、动脑能力，激发每个学生的兴趣、爱好，通过“玩中学”、“做中学”、“乐中学”，使学生从实践活动中获得实际生活有用的语言知识。例如：在低年级教学讲解animals（动物）的时候，教师将传统的“小蝌蚪找妈妈”的故事引进课堂，让学生一起帮助“小蝌蚪”找妈妈，在寻找的过程中，认识了其他很多的动物。我还根据不同年龄段学生特点开展不同形式的教学活动，有让学生动嘴进行迷语、头脑风暴等问答活动，有让学生通过魔术表演活动来提高学习兴趣，有利用设计精巧的教具来吸引学生的注意力，有组织各种丰富多彩的分组游戏，并设计多种有趣并富于创意的计分方式，有组织学生用有趣形象的英语习语或俚语进行对话表演，让学生在相互交往中产生情趣、习得常用口语。最终这些方法使学生在欢快、轻松的气氛中巩固了所学的知识，并培养了学生学习英语的兴趣。
六、关注学生学习情感
“情感”是课堂教学的催化剂。学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发的。启动新课改后，我认真学习“新标准”、实践“新理念”，意识到培养学生的学习兴趣，必须在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的气氛，尊重学生、关心学生、赞赏学生，已成为我的自觉行动。教师在营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，应以各种适当的方式给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，情绪更饱满。特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。教师要成为学生最可信赖的心理支持源。因此在我的课堂上充分发挥尊重学生这一新课改理念，例如课上目光的交流、微笑面对每个学生、充分肯定学生的每一次哪怕是微小的进步、允许并欢迎学生在我的课堂发表与我不同的意见和想法等，这些都强烈的激发了学生的学习兴趣同时也树立了学生强大的自信心。
七、促进学生全面发展
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”由此可见，良好的评价方式对学生的教育起到了推波助澜的作用。评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。在教学过程中，对学生的评价方式除了以教师为主的激励性评价之外，还可以采用多种形式：形成性评价与终结性评价相结合，自评，他评，组评，家长评等，教师要在教学中学会调动多种评价手段对学生进行激励性评价。这样才能促进学生全面的发展。
总之，新课程改革，使得英语课堂教学走上了“综合化、活动化、多样化、情感化、多元化”的道路，只有让学生深入其中，才会让学生感受到英语的魅力和乐趣，才能达到学以致用，全面发展的目的。这只是一个开端，我们需要做的还有很多，需要不断学习新课改的有关理论，更需要在实际教学中不断地摸索和探讨。
参考文献
1、《2011年版义务教育课程标准解读（小学英语）》，全国中小学教师继续教育网编辑，中国轻工业出版社出版，2019年6月。
