加强反思意识，提升“生本”理念
吴爱萍 蔡振伟
摘 要： 课改向体育教师提出了“生本”的理念：即为了一切的学生，为了学生的一切。这就要求我们广大体育教师围绕不同班级、不同学生的课堂表现，在课前（线）、课中（点）、课后（面）积极反思，与时俱进，不断提升自我学科素养，有效促进生成体育教学高效课堂。
关键词：反思;课堂教学;生本
中图分类号：G623.8? ? ?文献标识码：A? ? 文章编号：1005-2410（2020）12-00-02
教学反思是教师提高自身业务水平的一种有效手段，教师应以自己的教学活动和学生学习过程为思考对象，对所做的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力的发展，从而使自己成为学者型教师。
一、课前“线”思：在未雨绸缪中创造“生本”课堂
课前反思（线）即行动前反思，从课的构思—备课—上课—课后出发构建成一条完整的连线，要带有一种思想，带有一种理念在里面，犹如一件艺术品，铸造之前匠师们要“胸中有丘壑”（图1）。
案例一：在一次新教师课堂评比活动中，课的内容是以情景教育为主题，题目为《抢险救灾》。课堂呈现非常精彩，教师学生全力以赴，与会教师也好评不断。但一位资深教师提出了质疑：“学生该怎么参与抢险、救灾等工作？课的教学内容是否合理？”笔者一思忖：抢险救灾存在很大的危险性，作为未成年的学生去进行抢险救灾是否合理？这是我们值得深思的问题。作为体育教师，我们应充分利用体育课堂，教会学生逃生的技能以自保，而不是盲目地冲锋上阵，当然，在确保安全的前提下也可以有限地让学生参与抢险救灾中。
所以，教师在设计教案时，要先进行课前反思，预设本课堂：我要教给学生什么内容，学生需要掌握一些什么技能，是否符合学生的生理、心理特征，教学组织和方法是否合理等，做到“成竹在胸”，有条不紊地围绕“生本”理念完成教学计划。
二、课中“点”思：在且教且思中机敏驾驭“生本”课堂
课中反思（点）即行动中反思。一名体育教师如果一直凭着多年的经验进行体育教学而没有做好相应的反思工作，是很难成为优秀教师的。体育教学是一个不断变化发展的实践过程，在这个过程中，教师、学生、教学内容三者往往相互作用，使教学过程成为一个复杂的动态过程，因此在体育课堂教学中，必须注重课堂教学的反思过程。只有通过精准“反思”，才能使自己的教育教学新理念真正得以落实于课堂。
（一）根据实际，及时反思，调整教学方法
在课堂教学中，教师应充分激发学生的兴趣“投其所好”，让他们体会到成功的喜悦，才能为下一阶段的学习打下良好的基础。
案例二：一次执教行进间单手肩上投篮课，在我们农村中学，女生对篮球兴趣普遍不是很浓，参与度不高，课堂效果很差。一次聊天中得知她们喜欢“玩”的体育课。她们既然喜欢“玩”，我为何不从“玩”上下手。
行进间单手肩上投篮以右手投篮为例，场地布置及规则见图2至图6。
第一步：左脚在前，右脚跨一步—数1，左脚跨一步—数2，右脚跨一步—数3依次跨步数数，数到6时，左脚单脚起跳，右手屈肘于肩上右耳部，然后展臂击打上面的气球（图3）。
第二步：左脚在前，右脚跨一步—数1，左脚跨一步—数2，右脚跨一步—数3，依次跨步数数，数到5时，右脚大跨跃一步，然后左脚小跨跃一步—数6同时左脚单脚起跳，右手屈肘于肩上右耳部，然后展臂击打上面的气球（图4）。
第三步：和第二步前面操作相同，只是数到5时，右脚大跨跃一步的同时双掌胸腹前击掌，左脚小跨跃一步—数6，左脚单脚起跳，右手屈肘于肩上右耳部，然后展臂击打上面的气球（图5）。
第四步：和第三步前面操作相同，只是跨一步，同步拍一次篮球—依次跨步数数，数到5时，右脚大跨跃一步，同時双掌胸腹前击掌改为双掌拿篮球，左脚小跨跃一步—数6，左脚单脚起跳，同时屈肘持球于肩上右耳部， 向后屈腕;肘内收;前臂与地面接近垂直;左手扶球的左侧;目视目标，展臂用手上的篮球击打上面的气球（图6）。
通过实验班和普通班的对比，明显可以看出“玩”法（实验班）和普通教法（普通班）两种教法谁优谁劣。一项活动能否顺利开展，在于它能不能成功地激发学生的兴趣，我通过一个“玩”字，没有提及篮球两字，但很巧妙地把行进间单手肩上投篮的技术动作融入其中，成功激发了学生的兴趣。学生有兴趣了，才能积极主动地参与到这项活动中来，更好更快地进入课堂。
（二）让我们邂逅的“意外”巧妙地化解为“美丽”
教学过程中，情境瞬息万变，随时都有可能发生“意外”事件。当课堂遭遇“意外”，教师要及时有效地拿出一个解决“意外”的方案，巧妙地化解为“美丽”。
案例三：一次校内公开课上，进入最后的放松活动环节，按规定抽到号的要唱一首歌，但抽到的学生性格有点内向，低着头，紧闭着嘴，一直保持着沉默。眼看这节课就要进入难以收场的场面，我经过短暂的思考后，一为了保护这位学生的自尊心，二为了保持这节课的完整性、连续性，我提议：“让我们一起来唱歌吧。”最后在歌声和笑声中结束了本堂课，把课的气氛推向了高潮，效果相当理想。
这些案例告诉我们，体育课堂中学生的学习是个动态的活动过程，出现偏差是任何时候都无法回避的，教师应在边教边思中锤炼课堂的“应变”能力，通过师生间不断的信息传递与反馈，唤起学生的心灵共鸣，激发学生对所学的知识产生兴趣，达到“一石激起千层浪”的效果，从而促进学生的有效学习。
三、课后“面”思：在寓教于乐中剖析推究“生本”课堂
课后反思（面）即行动后反思。当你上完一节课，就如一张白纸上画好了一幅画，当你再次审阅它时，要从整体（面）出发，发现它的优劣。
（一）及时剖析和探究，采取相应措施
课后教师应及时进行自我反思和总结，反思教学效果有没有达到预期的目标，并对获得的信息进行综合、分析，以此为据，对课堂教学的优劣得失作出判断和评价，采取相应的改进措施。课后反思时，我们心里得有谱，笔者罗列了几点：1.是否有助于学生自身能力的发展（德、智、体）？;2.学生的学习过程情感表现怎样？3.教师设置的教学目标和内容是否适合学生的生理、心理特征？4.教学方法是否合理？5.场地器材布置得是否合适？6.教学组织、队伍调动是否合理？7.是否对学生进行有效性指导？8.教学中是否存在问题等。
我们进行反思寻找不足的同时，对出现的问题及时进行有效论证并寻找针对性的措施。如有一个青年教师教授内容是“双手正面头上掷实心球”。课的后半段，安排了双手捧实心球双脚并拢跳跃立起小垫子的练习（图7）。在練习中，有的学生由于腿部力量不足等原因，脚部挂住了小垫子（不安全因素），或者直接跨过去等现象，没有达到预想的效果。该教师课后需进行反思：器材是否合理运用，是否从学生的实际情况出发，组织是否合理等。按照笔者的反思：对于一些身材比较矮小或者腿部力量不足的学生，可以单独分一组，把小垫子横着平放，让学生双脚跳跃，这样就保证了课的连贯性、有效性。
课后反思时站位要高，方式要新，问题要准。理思路，找角度;抓关键，重细节。不能单方面、浅层次地反思，而是要在很多方面进行探索与总结。通过反思对业务知识再一次梳理，不足之处加以重视及时改进，亮点之处精益求精，促进授课者的教学能力，有效巩固课堂质量。
（二）在反思中不断学习、成长和升华
教育家弗赖登塔尔就指出，反思是教学活动的核心和动力，反思过程是对知识本身的反思和质疑。长此以往，教师不仅清楚“怎么反思”，而且能够感悟到：在反思中学会了独立思考，学会了倾听，学会了交流、合作，学会了分享，体验了学习的乐趣与交往的快慰，使我们的教学工作不再是简单地循环或重复，而是在不断提高和升华。在“思”中学习，在“改”中探索，对它们进行回顾、剖析和探究，找到问题的原因和解决方法，让它成为宝贵的教学经验，不断提高自己的教学水平，从而使自己的教学能力和教学质量及教科研在“思”中不断提高。
由此可见，课前、课中、课后，线、点、面的思考必须贯彻始终，才可不断提升体育课堂“生本”之理念，“为了一切的学生，为了学生的一切”，我们不仅要给学生提供展示自我的舞台，同时要去学会理解学生，尊重学生，知道他们需要什么，不同的学生又需要怎样不同的教学形式。不断思考思路形成的过程，分析思考问题的技巧，这样才可以使我们快速成为一个受学生喜欢、具有较高专业素养的体育工作者，奏响“生本”体育课堂的和谐之音。
