高中美术鉴赏课堂开展美术批评的模式探索
李建生
摘要：高中美术是高中教育的重要课程，学习高中美术有利于增强高中生对美的欣赏力，提高高中生的美感。美术鉴赏在高中美术课堂教育中占据着至关重要的地位，而美术批评既是美术鉴赏的基础，又是美术鉴赏的方式，因此，在高中美术鉴赏课堂中开展美术批评显得尤为重要。而高中美术课堂开展美术批评既可以通过在美术课堂中融入美术批评进行美术鉴赏，也可以直接开展美术批评课程来进行美术鉴赏。
关键词：高中美术;鉴赏课堂;美术批评;模式探索
中图分类号：G633.955? 文献标识码：A? 文章编号：1992-7711（2020）01-0126
高中阶段的学生已经拥有了一定的认知能力，并且其已经形成了自己的个性特征。因此，高中生的美术批评可以以其自身的认知为基础，在鉴赏过程中充分尊重自身的感受和想法，进而对美术作品进行剖析和鉴赏，从而达到提高高中生的认知能力，加固高中生对艺术理论的掌握度，提升高中生的美术综合素养的目的。本文针对高中美术鉴赏课堂开展美术批评的模式进行了深度探索，力求推动高中美术教学事业蓬勃发展。
一、美术鉴赏与美术批评的内涵
1. 美术鉴赏的内涵。简单地说，美术鉴赏（Fine-arts Appreciating）是指感受并理解美术作品与美术现象的一系列活动。具体来讲，美术鉴赏是应用自己的视觉感知、过去已经有的生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。美术鉴赏包括感悟式鉴赏、社会学鉴赏、比较式鉴赏、和艺术形式鉴赏四个鉴赏方法的内容。
2. 美术批评的内涵。美术批评（Fine-art Criticism）是指以一定的标准对美术作品或美术现象所作出的一种理论分析或价值判断，其受时代、社会阶级的影响。同时，美术批评深化了美术欣赏，其以美术作品为对象，以美术实践为依据，深入剖析，体现价值，从而推动美术蓬勃发展。
二、在高中美术鉴赏课堂中开展美术批评的重要意义
1. 高中美术鉴赏课堂教学过程中存在的问题。随着新课改的推进和素质教育新要求的提出，我国的高中美术教学得到了很大的改革创新，但不可避免的是，在现阶段的高中美术鉴赏课堂教学过程中仍然存在着一些明显的、亟待解决的问题。比如，受传统教学观念根深蒂固的影响，现阶段很大一部分高中美术教师仍然采用传统的教学方法，选用“灌输式”教学，甚至是“填鸭式”教学，忽视了学生的主体地位，而使得高中生处于被动地位，进而使得高中生的课堂参与度低，从而不利于营造活跃的高中美术鉴赏课堂教学氛围，同时也不利于大幅度提高高中生的美术综合能力，也不利于提升高中生的美术综合素养，更加不利于促进高中美术鉴赏课堂教学稳定、有序地进行。在现阶段的高中美术鉴赏课堂教学过程中不难发现，很大一部分高中美术教师仅介绍美术作品的主题以及内容和艺术家的生平以及奇闻异事，少部分的教师会深度剖析美术作品，鉴赏美术作品。而在高中美术鉴赏课堂开展美术批评对推动解决现阶段高中美术鉴赏课堂教学过程中存在着的问题具有积极的促进作用。
2. 提升高中美术鉴赏课堂作品鉴赏的质量和水平。在高中美术鉴赏课堂教学过程中进行美术批评需要选取有效的方式方法，同时还需要坚持一些既定的基本原则。在坚守基本原则和已选定美术批评方法后深度剖析美术作品，能够使得高中生真真正正地感受美术作品的独特魅力，使得高中生在鉴赏的过程中自我思考、自我实现，同时还能够深入挖掘高中生潜在的自我认知能力，进而在一定程度上提升高中美術鉴赏课堂作品鉴赏的质量和水平。
3. 促进高中生审美能力的培养与增强。在高中美术鉴赏课堂中开展美术批评专题课，能够使得高中生积极主动地发表自己的看法和意见，而其他学生以及教师在听闻这些意见和看法时可以发表自己的想法，进而对这些意见和看法表示肯定或者否定，从而能够达到提高自身综合能力的目的，同时还能够达到培养高中生对美的感受力与欣赏力的目的。总而言之，在高中美术鉴赏课堂开展美术批评专题课有利于促进高中生审美能力的培养与增强。
三、在高中美术鉴赏课堂中开展美术批评的方法策略
1. 引导高中生积极主动地发表评论。高中生对美术作品产生的第一感觉可能错误，但却最为真实，因为其第一感觉都起源于自身的主观感受和直觉。因此，引导高中生积极主动地发表评论显得极其重要。引导高中生积极主动地发表评论既是在高中美术鉴赏课堂开展美术批评的关键环节，也是在高中美术鉴赏课堂开展美术批评的难点，由此在教学过程中高中美术教师应当全力探寻、创新创造教学方式方法，提高高中生学习美术的兴致，刺激高中生主动参与、主动思考。
2. 鼓励高中生进行价值判断。价值判断既是高中生对美术作品的第二次理解，也是美术批评的重要环节。美术批评涵盖多方面的内容，它不仅只局限于对某一美术作品的“美”与“丑”的评价，也不仅只局限于对某一美术作品的“好”与“坏”的评价，由此高中美术教师在教学过程中应当鼓励高中生多方面、全方位地进行价值判断，对美术作品进行深层次的鉴赏。
3. 促使高中生合作交流看法。小组合作学习是一种有效的学习方法，促使高中生合作交流看法有利于推动美术批评正常进行，从而有利于提高高中美术鉴赏课堂教学效率和教学质量，促使高中美术教学事业蓬勃发展。在小组合作学习过程中教师应当明确指出，合作讨论并不是为了得出一致的看法，而是为了使每一个人都积极主动地参与到课堂学习过程中来，从而提高其自我认知能力和审美能力等综合能力，同时还应当明确指出小组合作学习能够跨越教师居于主导地位的错误的教学方式方法，而坚持以学生为主体。
综上所述，本文首先介绍了什么是美术鉴赏和美术批评，之后较为全面地分析总结了在高中美术鉴赏课堂开展美术批评的重要意义，最后提出了在高中美术鉴赏课堂开展美术批评的一些方法策略。充分体现了美术批评在高中美术鉴赏课堂教学过程中占据着举足轻重的作用，发挥着不可小觑的作用，启示在日后的高中美术教学中，各教育主管部门应当充分重视美术批评的作用，力求最大程度上发挥其效用。
参考文献：
[1] 周积寅.美术批评应坚守原则[N].美术报，2017（14）.
[2] 付胜辉.试论高中美术生是否应具备美术鉴赏与批评能力[J].美与时代（中），2017（6）.
[3] 周春花.基于社会文化议题的美术鉴赏与批评教学实验研究[J].当代教育理论与实践，2015（12）.
[4] 孔新苗.中国美术批评的价值自觉与历史担当[J].创作与评论，2015（22）.
（作者单位：福建省莆田市锦江中学? ? 351115）
