小学高年级英语口语教学中如何进行角色扮演
摘?要：在小学高年级教学阶段，学生开始接触英语教学，此阶段的英语教学内容以基础知识为主，主要涉及的语法也都是一些常会应用在日常生活中的语法，学习难度不大节约下的时间正好可以培养学生口语交际能力。英语作为一门语言类学科需要培养学生听、说、读、写四方面的能力，而在小学阶段是学生口语学习爆发期，教师应该重视其中英语口语的教学，提升学生口语交际能力。为此，教师可以利用角色扮演的方式进行口语教学，为学生未来的英语口语交际能力的提升奠定良好的基础。
关键词：小学;高年级;口语教学;角色扮演
一、 前言
由于英语并非是中国的常用语，因此学生其实是缺乏必要的语言环境的，而采用角色扮演进行教学可以弥补这一不足，角色扮演法是一种建立在换位思考的基础上进行的一种教学方法，是一种能够激发学生学习兴趣的有效教学策略，将之应用在英语口语教学之中能够帮助小学生更好地了解英语语法的使用方法，提升学生对词汇的掌握程度，为了充分发挥其作用，文章将主要研究在小学高年级英语口语教学中应用角色扮演的有效策略。
二、 结合兴趣点组织角色扮演活动
小学生学习的动力来源主要是其对学习内容的兴趣，而且若是想要切实提升小学生口语交际能力，需要的是学生能够主动地开口说英语，可是对于小学生而言英语本身是一种不熟悉的语言体系，小学高年级的学生又开始处于青春期的初期，自尊心和自卑感并存，此时学生对于自己没有把握的语言存在抵触心理，而且按照传统的教学方法小学生对英语学习的兴趣也不强，多重影响下学生对于用英语表达这件事情也就失去了兴趣，高年级小学生的口语交际能力自然无法得到有效的提升。小学英语教师若是想要改变这种情况，需要从激发学生的学习兴趣出发，角色扮演本身是一种能够激发学生口语表达兴趣的教学方法，但是只是单纯的读课文进行角色扮演显然效果并不佳，因此，教师要想有效地利用角色扮演策略提升学生的口语表达能力，需要与激发学生学习兴趣这一点相结合，小学英语教师可以结合学生的兴趣点来书写英语剧本，并且开展角色扮演活动。首先小学英语教师需要深入了解学生，教师可以通过提问以及调查问卷的方式询问学生喜爱的动画片以及故事书籍有哪些。其次，根据学生英语学习程度以及兴趣点撰写英语剧本。在书写剧本时教师需要安排去一些比较有趣的情节，也可以将学生感兴趣的童话故事进行英语改编，制作成为英语剧本。再次，英语教师需要考虑到小学生本身的英语表达能力，降低剧本的难度。为了提升学生的英语学习能力，教师也可以借此机会将小学生进行分组，此时教师可以根据剧本中人物的角色去决定每一小组学生的数量，让学生自由组合，然后让学生以组为单位;利用字典等辅助工具翻译英语剧本，此时学生是课堂教学主体，学生会感受到自己的主体地位，学生参与角色扮演活动的兴趣也会更加高涨。最后在每个小组都基本上明白剧本中涉及的故事后，教师可以让每组派出一名代表讲述自己小组最终讨论出的故事情节，然后教师需要进行总结和引导，明确故事内容以及每一句话的意思，尤其是要強调英语句子的发音，然后让学生以组为单位分配角色，进行剧本角色扮演的练习与表演并且将整个过程全程录像，告知学生会发给家长看，这样学生参与的兴趣和积极性会更强，学生口语表达能力也将能够得到更加有效的提升。
例如，在小学六年级“We are going to travel”的英语教学中，此时学生对英语已经有一定的了解，教师就可以围绕学生的兴趣点，像是学生比较喜欢的动画片《熊出没》以其中的熊大、熊二、光头强、吉吉、毛毛等为主要角色，以六年级学生的水平设计英语剧本，剧本的主要内容可以是有关旅游的，然后让学生进行表演，以此让学生在角色扮演中掌握重点的词汇以及语法使用方法，切实提升学生的口语交际能力。
三、 将生活情境与角色扮演相结合
除了利用角色表演的方式进行英语口语教学之外，教师还可以将生活情境与角色扮演相结合，小学高年级英语教学主要的内容实际上也是围绕生活展开的，毕竟英语是一门语言类学科，而语言的学习就是为了让学生能够在生活之中使用，既然是要提升小学生英语口语交际能力，自然也需要考虑到口语交际应用的情境，将生活情境与角色扮演相结合，学生能够更好地理解英语使用情况，小学生将能够更好地理解英语使用方法，有利于提升学生对英语的掌握程度，在此过程中教师需要重点对学生的英语发音进行纠正，提升学生发音的准确程度，达到切实提升学生口语交际能力的教学目标。教师在将生活情境与角色扮演相结合时，也需要考虑创设的生活情境是小学生熟悉的才能够确保激发学生的兴趣，小学生不同于其他阶段的学生，此阶段的学生社会阅历少，因此，对于很多生活情境并不了解，而针对不了解的内容自然也就无法引起学生的共鸣，没有共鸣学生就很难进行深度的思考，没有思考也就没有想法，没有想法自然也就没有张口表达的欲望，那么自然学生的口语交际能力也就难以得到有效的提升，所以教学其实就是像多米诺骨牌一样，都是环环相扣的，小学英语教师在进行教学时需要把握好每一个环节，同时在学生选择生活情境中的角色时选择与自己性格不同的角色，这样能够使得角色扮演更加具备趣味性，学生在角色扮演的过程中也会更加积极主动地尝试用英语表达自己的观点。例如，在进行“We have new friends”的教学时，可以结合这一题目设计学生尝试交朋友的生活场景，此时教师并不需要做过多的干涉，只是需要给予学生一个大的框架即可，为学生创设在新学期开学后，学生Anna认识了新朋友Kelly，此时Anna想把与新朋友相识的过程介绍给自己的朋友Alan以及Peter这样的生活场景，其他的内容就让学生自由发挥，这样角色扮演将更加的真实且具备趣味性，对学生而言生活场景本身就是自己生活中会出现的内容，在整个过程中学生也会更加清晰地认识到英语其实与汉语是一样的，都是表达自己情感的工具，这种轻松的角色扮演氛围能够更好地激发学生的语言天分，有效提升学生口语交际能力。
四、 结合教学内容开展角色扮演活动
英语教材是教师进行教学的主要依据，而且在学生口语表达能力较弱的初级阶段，小学生还不能够适应自己独立参与角色扮演活动，但是不能够因此就停止学生口语交际的练习，因为口语交际能力不同于其他能力需要的是充分的练习。这才能够保证口语交际能力不会退步，此时教师可以重点围绕教材中的内容开展角色扮演活动，以教材中涉及的英语句子进行角色扮演，让学生分别饰演教材中的角色，这样能够有效降低英语口语练习的难度，也能够有效地激发学生的学习兴趣，这对基础较为薄弱的小学生来说也是比较没有练习负担的一种教学方法，为此教师在进行英语阅读教学时教師需要结合教学内容开展角色扮演活动。例如，在进行“When is Easter”的教学时，在英语教材中可以让学生进行角色扮演朗读的机会有很多，像是在“Let's talk”中Mr Jones与Zhang Peng之间的对话，教师此时可以先让学生与自己的同桌进行角色扮演口语练习，学生之间自己决定角色，然后随机抽取两到三组进行口语练习，然后教师让其他学生选择出其中自己认为较好的一组并且说出理由，教师再进行独立的指导，此时学生的英语口语交际能力提升速度要比学生自己闭门造车有效的多，而且在这个过程中学生也会主动地对比自己与其他小组之间的区别，能够更加有效地提升口语教学质量。教材中其他的部分教师也可以采取这种方式进行英语口语练习，为了更好地提升这种角色扮演方法的有效性教室可以在围绕教材内容的基础之上鼓励学生尝试添加自己的想法，然后进行比赛，这样一来学生在练习时就会更加的认真，会主动思考如何更好地表达出自己的观点，同时教师也需要提前说明角色扮演口语交际比赛活动中的一些评分规则以及最后的奖品，使得整个活动更加具备吸引力，在课堂教学时要给学生充分的展示时间，教师越重视高年级小学生的口语交际能力，学生自己才会重视并且主动地去提升自己的口语交际能力。
五、 利用多媒体增加角色扮演趣味性
无论是采取什么样的角色扮演方法去提升高年级小学生的英语口语交际能力，教师都需要从激发学生的英语口语表达兴趣入手，此时教师可以借助多媒体教学技术来增加角色扮演的趣味性。小学生的口语交际能力主要有两个考查标准一个是英语应用能力另一个是英语发音，受传统的哑巴式英语教学观念的影响，英语教师自然地发音可能都存在问题，此时教师可以利用多媒体教学技术为学生展示最为准确的英语发音，利用多媒体的音频播放功能让学生可以学习更加纯正的英语发音。此外，教师可以利用多媒体技术的视频播放功能，为学生播放一些英语动画片，然后让学生以英语动画片的内容为基准开展角色扮演活动，此时小学生的学习兴趣会更高，为了保证此活动的顺利开展，教师需要做好充足的准备工作。
例如，结合英语动画片“Mickey Mouse Clubhouse”的动画片片段进行角色扮演活动，教师先在其中选出比较有趣的一个片段，然后结合这个片段将其中涉及道德对话整理下来发给学生，让学生自由分组。然后先利用多媒体设备为学生播放这个动画片，让学生自己明确每句英语句子中的词汇的发音，然后再利用多媒体技术将动画片中英语对话的声音处理掉，只留背景音乐，让学生在音乐的伴随中进行角色扮演。
六、 结语
综上所述，在小学高年级英语口语教学中采用角色扮演的教学方法能够有效提升学生口语交际能力以及词汇语法掌握能力。为了更加充分地发挥角色扮演法的作用，小学英语教师在开展角色扮演活动时需要结合学生的兴趣点设计角色扮演剧本，为学生创设更加真实的英语语境以及英语口语实践机会。还可以结合学生的生活将生活情境与角色扮演相结合，围绕教材组织角色扮演活动的方式进一步降低学生对开口说英语的抵触心理，激发学生主动参与角色扮演活动的兴趣。另外教师在教学时可以利用多媒体增加角色扮演的趣味性，让场景更加真实，激发学生主动学习英语口语的兴趣。
参考文献：
[1]杨万科.小学高年级英语口语教学中角色扮演应用研究[J].校园英语，2020（11）：221.
[2]宋友伟.小学英语口语教学中角色扮演的实践[J].教育艺术，2019（9）：24.
[3]黄琴.小学英语口语教学中的角色扮演模式应用[J].英语画刊：高级版，2018（5）：54.
作者简介：
徐静，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市峪泉镇中心小学。
