中职学校心理健康教育课设计模式的构建策略
摘 要：心理健康教育是中职学校教育课程的重要组成部分，中职学生心理状态尚不成熟，正处于思维敏感期以及心理发展的关键期，因此，中职学校心理健康教育课对于改善和培养中职学生的心理健康，引导其顺利踏入社会具有深刻意义。本文分析了中职学校心理健康教育课的重要意义，并从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面探索了中职学校心理健康教育课设计模式的构建策略。
关键词：中职学校;心理健康教育;课程设计
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.204
在心理层面上，中职学生相较于普通高中学生来说较为缺乏自信心，且对学习缺乏热情。所以在实际教育过程中，中职学校要聚焦学生心理健康问题，完善心理健康教育课设计模式，提高心理健康教育实效，切实培养出适应社会发展需要的高素质高技能型人才。
1 中职学校心理健康教育课的重要意义
健康不仅包括身体没有疾病，还包括心态层面上的稳定，其中，由于社会生活的各类因素，心理健康是较难保持的一种状态。我国教育体系决定了升学考试的重要性，中考失败就读中职学校的学生往往被归为心理不健康的一类群体[1]。一方面中职学校学生普遍较为浮躁，学习热情不高涨，大部分甚至仍然坚持读书无用论，全力想要追求金钱和名利，挣脱学校教育的束缚，做着干大事、赚大钱的黄粱美梦。另一方面中职学生经历了中考失利，由于成绩不理想、心理压力大等因素引发其自卑心理;更有部分学生在与同龄人对比中，受家庭以及自身条件等影响，觉得自己不如其他人，也会产生一定的自卑感。 此外，中职学校肩负着培养高技能应用型人才的重担，在实际教育教学过程中，存在严重忽视学生主观意愿、以严管压倒教育等问题，在一定程度上也给学生的心理健康带来负面影响。心理健康教育作为中职学校教育的重要内容，能够有效的解决中职学生的心理健康问题，中职学校应该在深入分析学生存在的各类心理问题和状况的基础上，为中职学生构建合适的心理健康教育课程，帮助学生树立积极的情感态度，更好面对未来生活中的困难与挑战。
2 中职学校心理健康教育课设计模式的构建策略
中职学校心理健康教育课作为一门活动课程，本文从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价四个结构要素，提出了中职学校心理健康教育课设计模式的构建策略。
2.1 教学目标
中职学校心理健康教育课的目标是第一要素。作为一门课程，则必须规定受教育学生所应达到的预期目标水平，否则难于实现课程价值。中职学校心理健康教育的教学目标具有区别于其他学科的特点，根据中职学生需要，应制定以下教学目标：一是注重提高中职学生的心理素质，帮助学生培养积极向上的心理品质，增强学生有效应对现实生活及职业生涯难题的心理适应能力;二是通过心理健康教育，能够有效增强中职学生的自信心，提高学生的学习兴趣及能力，培养良好的思想道德品质，促进中职学生的全面健康发展;三是引导学生掌握必备的心理健康保健知识，有效提高其心理保健意识和能力，为中职学生更好应对挫折、适应社会奠定坚实的理论基础。
心理健康教育课的教学目标是随着学生发展而不断改变的。教师在心理健康教育课教学过程中，需要同时关注教学总体目标及阶段性目标，如设定具体的心理教育课目标，要充分考虑中职学生的心理特点以及发展水平，以学生的心理健康教育为总体目标，并结合学生的实际情况，不断完善和调整各阶段性活动目标，更好契合学生多方面的需求。此外，从思路上看，心理健康教育课的教学目标应以自身价值体现为参照，需要遵循相应的客观法则进行，如坚持社会要求与学生个体需求相统一原则。
2.2 教学内容
中职学校心理健康教育课的内容主要依据中职学生发展需要来确定。中职学生正处于身心发展转折的关键时期，在职业竞争和就业压力巨大的环境背景下，他们在生活方式、学习内容、人际交往以及求职就业等方面不同程度的会产生心理困惑。因此，中职学校应根据不同阶段的学生特点设置针对性的教学具体内容。
一是在入学阶段，为有效帮助初入学的中职学生有效适应中职学校生活和学习环境，应设计我的新校园、有朋自远方来等针对性教学内容;为有效克服学生由于就读中职学校的自卑心理，还应设计接受自我、树立自信等教育内容;另外还应就尽快融入集体、激发学习兴趣、了解青春期心理、学会控制情绪等方面设置相应的教学板块。二是在中期阶段，中职学生在校的中期阶段是学习职业知识和技能的关键期，此时，学生已良好适应学习生活环境并且掌握了一定的专业知识技能，需要考虑个人职业规划，心理健康教育课的重点内容应关注学生的职业个性心理特点，了解学生对从业人员的心理素质要求，并帮助学生培养与职业岗位相适应的积极心理品质，发展人际交往能力，不断的做到人职匹配。三是毕业阶段，此阶段的中职学生由于择业压力往往会出现因面试不顺利而引发的心理危机，应设计职业选择与面试心理模拟的教育内容，帮助学生树立正确的择业观，让学生进一步明确职业目标或深造学习的发展方向。总之，针对各阶段学生的身心发展特点，设计针对性的教学内容，才能更好满足各阶段中职学生的心理健康教育需求。
2.3 教学方法
教学目标以及教学内容确定后，需要采用妥善的教学方法得以实现。中职学校心理健康教育课的教学形式十分广泛，任何形式的教学活动都可以开展，如采用基础知识科普、专题讲座、学生表演、课外实践等等形式。值得注意的是，中职学生的心理教育课程不可只限于书本，基于学生心理健康的教学目标，教学方法更需要采取多种方式多种形式结合进行。一方面中职学生的学习兴趣不高，教学老师若仅仅停留于课本讲授，学生很容易对心理健康教育课程产生厌烦心理，更不利于发挥心理健康教育课的价值;另一方面丰富的教学方式方法，能够有效增强中职学生学习主动性和积极性，更利于学生放松身心，增强沟通交流能力，拓展个人交际范围，从而积极的对待未来职业和生活中的各类难题。此外，中职学生的学习多以专业知识和技能为主，采用课外实践的教学方式，引导学生进行丰富的实践活动，更能够增加他们的专业熟练度，进而提高个人能力自信。
2.4 教学评价
教学评价是检验教育成效的重要手段，中職学校心理健康教育课应坚持以学生为主体，关注学生的参与意愿及想法，教育是否成功关键取决于能否培养学生内心的感受，实现学生的自我教育[2]。因此，中职学校心理健康教育课设计模式应关注教学评价，构建多元化的课程评价方式：一是要高度重视中职学生的自我评价和改进，强化自我反观意识，使学生在此过程中实现自我超越;二是要注重中职学生互相评价，使得评价成为增进学生团结互助、彼此欣赏、合作共赢的有效激励手段;三是教师应重视每一位中职学生的进步，采取及时性、多样性的评价手段，使得每位学生获得成功体验，进一步促进学生积极发挥和施展个性才能，营造追求进取、敢于创新的良好氛围。
3 结语
心理健康教育在中职学生教育中具有重要意义，有利于中职学生重建自信心理，走上正常的心理轨道。中职学校心理健康教育课应注重教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四方面要素，构建有效的心理健康教育课设计模式，促进学生全面健康发展。
参考文献
[1]李晓东.初探中职学校心理健康教育课设计模式的构建[J].课程教育研究，2020（15）：201-202.
[2]张洁.中职学校心理健康教育课堂教学模式探索与实践[J].职业教育（中旬刊），2018，17（12）：77-78.
作者简介
王伟伟（1979-），女，中级讲师，教育学。
