从文本资源微探写作案例
赵进军
义务教育《语文课程标准》明确提出，写作内容：具体明确;语言形式：文从字顺。纵览七至九年级写作主题组元，我们会发现，都是从具体现象出发，以阅读与写作的操作流程和逻辑顺序编排，以“学会读书，学会写作”双线交织，两头并进。吃透这一点，我们就有了写作教学的拐杖与依托。可以这么说，我们的教科书中的每一篇课文都应该被视为珍贵的作文教学资源，从写作的角度进行研读，精心提炼作文训练的“点”，为学生搭建一座座写作的桥梁。
我们要学会站在学生的角度提炼“训练点”。 学生受限于学习环境与认知体验，绝大部分长期面对的仍然是封闭式的课堂教学。所以教师既要充分发掘教材，又要从写作的视角和学生的视角提炼符合学生年龄段、学段、认知水平的训练点和主题，总结出实用的方法去“引燃”，使学生的语言和精神在实践中共同生成。
具体来说，可以根据文本特征和训练单元的编排用意来让指导精细化：一是研读一篇文章，挖掘一个写作点;二是研读多个文本，挖掘一个点。这些点我们大致可以划分为以下几类：1.独特的立意;2.新颖的题材;3.精美的布局;4.语言中精彩生动的字词，富有意蕴的话语;5.恰到好处的句式，充满文采的语句。
我们以“抓语言中的精彩生动的字词”这一训练点为例，着重展示两个案例，来进行作文教学仿与创的提升。其中，案例一以单篇文本为例，细究字词中延伸出的写作启发点;案例二则以两篇文本为例，在综合对比中多维度启发学生的? ? ? ?思考。
案例一：让人物在动作描写中鲜活
（一）说一说
（播放运动会精彩剪影）
同学们，这些画面中最吸引你的地方是? ? ? ? 什么？
兴奋的表情，奔跑的姿态，激烈的争夺……
同学们绘声绘色的描述很精彩，知道你们的描述有什么共同点吗？（引出本次习作话题）
（二）找一找
（出示句子）
1.扫开一块雪，露出地面，用一根短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
2.我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，像后面拗过去，拗过去。
请找出这些句子中的动词，体会这几个动词的妙处。（让学生模仿老先生的动作）
（三）比一比
（出示句子）
1.天啦，要迟到了。我掀开被子，爬下床来，拿过衬衣，穿上鞋子，几步跑进浴室，找出牙刷，挤上牙膏，胡乱刷了几下，然后拿起毛巾，在脸上洗了几把，飞快地跑出屋子。
2天啦，要迟到了。我蹬开被子，翻下床来，拉过衬衣，套上鞋子，几步蹿进浴室，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡乱戳了几下，然后扯下毛巾，在脸上抹了几把，飞快地钻出屋子。
总结方法：锤炼动词，形神兼备。
1.罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。
2.罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯性地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，“唰”的一声，球应声入网。
总结方法：放大局部，精彩定格世界。
1.男子110米跨栏比赛就要开始了。刘翔蹲在起跑线上随时准备起跑，随着“砰”的一声枪响，刘翔越过了一个个栏杆，很快便把对手甩在身后，冲过了终点。
2.世界男子110米跨栏比赛就要开始了，蹲在起跑线上的刘翔就像一张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，这支离弦之箭向前飞奔着。只见他挥动着有力的双臂，抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般地冲过了终点。
总结方法：妙用修辞，形象可感。
请同学们写一段精彩的动作描写。
（四）秀一秀
（展示学生当堂习作）
跳绳比赛就要开始了。小芳双手紧握跳绳，两眼注视前方，随着裁判老师一声哨起，她手里的跳绳像彩环一样飞舞起来，绳子打在地面，发出“啪啪啪”的声响，扬起一阵阵尘土。她不断加速的两条腿就像小车轮子一样来回地转着，绳子从她脚下像流星一样一闪而过。她跳得飞快，那姿态似轻捷的燕子在云际飞翔。
由以上案例可以看出，巧借文本，习得方法，挖掘资源，缓减坡度，让本堂习作课有效提升学生的仿写能力。当然，模仿只是手段，创新才是目的，我们在强化片段训练的同时，还要注意整合文本资源，通过比较优化，让学生研读多个文本，提炼其中的写作点。
案例二：抑扬得法诉真情
（一）铺陈蓄势尽意扬
同学们，大海因为它的波澜起伏而奇绝，山川因为它的重峦叠嶂而壮丽，作文也是如此。文似看山不喜平，今天咱们来赏读两篇学过的课文。
（屏显）
外貌：①他生就一副多毛的脸庞，植被多余空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。②这个出身于名门望族的男子长相粗劣，生就一张乡野村夫的脸孔。③小眼睛上方的额头——倒像是用刀胡乱劈成的木柴。皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。乱蓬蓬的头发，怎么也掩盖不住两只难看的招风耳。
印象：失調、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
——《列夫·托尔斯泰》
外貌：黄胖而矮。
动作：①喜欢切切察察，向人民低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。②睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地? ?翻身。
情感：不大佩服、讨厌。
——《阿长与山海经》
（二）浓墨重彩倾力扬
（屏显）
眼神：①这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避，仿佛被催眠术控制住了……
②这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容，虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。
③托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
④亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。
⑤具有这种犀利目光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。
情感：对托尔斯泰高贵灵魂的由衷赞美。
——《列夫·托尔斯泰》
事情：①她常常对我讲长毛。
②大概是太过于恋恋不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事……过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经，我给你买来了！”
情感：然而我有一时也对她发生过空前的敬意;又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功。她确有伟大的神力，谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了;仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
——《阿长与山海经》
思考：这种先贬后褒，以极丑衬极美的写法，形成了鲜明的对比，我们把这种写法叫什么？
小结：欲进先退，欲扬先抑，没有人是十全十美的，缺陷才能凸显美。我们写作文，也不能简单地将人的优缺点堆砌在? ?一起。
（三）尺水兴波诉真情
请同学们拿起手中的笔，用先抑后扬的手法写写你熟悉的人。
教师针对学生习作进行点评：1.抑扬有度;2.转变要自然;3.情感要真诚。
教学案例二很明显是通过比较多篇文本提炼出来的写作训练点，其教学目标螺旋上升，要求学生在阅读的过程中由局部到整体，从文字到思想;在语言表达的要求上，则是从整体到局部，从中心回到选材，致力于认识的语言外化。
“教师不仅是教材的使用者，也应该成为教材的建设者。”温儒敏教授如是说。写作有其法，课文以范之。教师要充分发掘、利用、整合文本资源，立足课堂、立足教材、鏈接生活，以仿为抓手，以创为目的，真正让我们的写作教学与写作生活丰满起来、鲜活起来。
（湖北省天门市江汉学校;431700）
