浅析分层教学法在英语教学中的应用
马英慧
摘要：语言是一门需要学习技巧的科目，学生在学习英语过程中，要想快速提高自身的英语水平，就需要教师和学生在学习中的配合。教师在教学当中应该摆脱传统教学策略对自身的束缚，在对学生进行教学时可以采用分层教学法帮助学生更好地提高英语水平。教师要根据教学的章节和教学目标，合理地将教学内容进行分层，让学生在学习英语的过程中可以更为顺利。通过分层教学可以让不同学习能力的学生都能接触到适合他们的教学策略，让学生在学习英语的过程中获得学习的成就感，提高学生学习的积极性，促使学生学习效率的提升，同时教师在分层教学过程中也可以更好地帮助学生提高英语水平。
关键词：分层教学法;英语教学;学习方法
中图分类号：G632.0? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0110
教师在应用分层教学法的时候，首先要对英语的教材进行充分的了解，将英语的教材内容目录根据性质进行分类，让学生能够更好地理解同类知识。然后教师还要了解学生的学习基础信息，在对学生学习基础进行了解之后，教师就可以对学生采用不同的教学策略，保证学生在相应教学策略当中的学习效率，让每一个学生都能够感受到自己的进步。通过分层教学法，可以摆脱学生对于教学的传统观念，提高学生对于学习英语的兴趣，让学生在学习过程中可以更加主动和积极，促使学生逐渐融入到教学课堂当中，从而提高自身英语水平。
一、根据教学内容进行分层，加强学生记忆
教师在对学生进行英语教学的时候，首先要对将要学习的教学内容进行分层，从而让学生在学习英语的过程中加深对于英语知识的印象。在传统教学过程当中教师都是根据英语本身的目录对学生进行教学，这样会使学生在学习过程中学习的知识比较零散，教师应该通过将目录分层的形式，让类似的教学知识能够处于同一个教学时间，让学生可以更好地理解这部分的知识。并且可以加深学生对于这个类型知识的记忆，提高学生的理解能力，让学生可以在学习类似课文的时候提高自身的学习能力，逐渐养成对类似文章的学习方法。
例如，教师在教学过程中可以通过将目录中内容类似或者是学习英语语法类似的文章组合到一起，然后通过这种形式对学生进行教学，让学生可以在同一种类型的课文或者是语法学习中加强对于这一类型英语词汇的了解，提高学生的英语理解能力。并且，教师在分层教学当中应该考虑到学生的接受能力，将分层后的教学内容从简单到复杂，对学生进行教学，让学生可以逐渐适应分层教学的节奏，提高学生的学习效率。通过分层教学让学生能够更好地吸收和理解英语知识，并且将相同类型的学习方法应用到同一类型的英語知识当中，提高学生的学习质量。
二、根据学生的学习能力，进行分层教学
教师在英语教材中进行分层之后，要根据学生的基础知识和学习能力对学生进行分层教学，这样才可以让学生在学习过程中更好地接受知识。每个学生都是独立的个体，在学习过程当中，由于基础或者是其他方面的原因，每个学生的学习效果也不尽相同，如果教师在教学过程中只采用同一个教学方法的话，对于学习基础相对较差的学生不公平，不仅对这部分学生的学习提升不会有太大的帮助，甚至很有可能会降低这部分学生的学习信心。所以，教师对学生进行分层教学非常有必要，在进行分层教学的时候教师一定要隐性分层，不要在明面说出来打击学生的自信心，使学生在潜移默化当中提高自身的英语水平。
例如，教师可以通过英语小测试的方式了解班级学生的英语基础，然后通过学生的基础进行分层，将学习基础比较好的学生和基础相对来说比较差的学生分开教学，采用不同的教学策略对学生进行教学管理，但是不能让学生在教学过程当中有所察觉，防止打击学生的自信心。在进行分层教学的时候，教师可以通过给学生定制不同的学习目标，让学生能够在分层教学中向着自己的目标努力提高自身的英语水平。并且通过制定学习目标的方式，可以让不同学习能力的学生都能够获得属于自己的成就感，提高学生的学习积极性，使学生可以在自己的学习道路上找到适合自己的学习方向。
三、营造“分层互动课堂”，引导学生互助
在教学过程中，教师一定要关注学生的学习能力以及各方面的水平，通过营造“分层互动课堂”的方式让学生在交流中可以互帮互助，利用学生自身的差异性弥补彼此的不足。“分层互动课堂”合理地利用了学生的差异性，并且将分层教学从学生单个转变成了团体。这样可以让学生在交流过程当中通过对比彼此更好地发现自己身上的不足，激发学生提高自身的动力。并且，教师在“分层互动课堂”中也可以更好地帮助学生，使学生能够在学习过程当中提高自身的英语水平。
例如，教师要通过观察学生来了解学生的能力，将学生分成一个个学习小组，然后让学生针对英语学习的课题进行讨论。在分组的过程当中，教师要根据学生的能力将其分成一号、二号、三号和四号，一号的学习能力最强，而四号的学习能力最弱。通过这样的分层，将学生组建成一个又一个的小组，让学生以小组为单位进行英语知识的讨论。充分发挥小组合作在学生之间的作用，让一号和四号、二号和三号进行互相帮助，通过彼此的优缺点互补提高双方的水平。同时，在分层互动课堂中，教师也可以更好地融入学生，和学生探讨在学习过程当中出现的问题，帮助不同层次的学生，让每一个学生都可以在学习过程中获得最大的收获，充分利用学生学习层面上的差异性，使学生养成团队意识和合作意识。
总之，教师在对学生进行英语教学的过程中，要摆脱传统教学对于自身的束缚，在学习英语当中不能以偏概全，更应该制定适合学生的教学策略，让不同层次的学生都可以感受到自身在学习过程当中的进步。教师在对学生进行分层教学的过程中，不能让学生意识到教师对于自身的分层，使教师可以在潜移默化当中提高学生的英语水平和学习的自信。同时，教师也可以通过利用学生学习层面上的差异，让学生在交流中互补，提高每一个学生的英语知识。并且使学生在团队合作当中去培养团队意识，从而营造一个良好的学习氛围，提高学生的英语水平。
参考文献：
[1] 金敏敏.分层教学法在初中英语教学中的应用策略探讨[J].海外语，2019（20）.
[2] 朱爱琴.小学英语课堂中的分层教学策略[J].西北成人教育学院学报，2019（5）.
（作者单位：山西省运城市盐湖五中? ?044000）
