多媒体在小学语文阅读教学中的应用分析

    肖通

    ◆摘? 要：多媒体技术这一新型科技和语文课程的整合，是一种面向现代教育的巨大变革，其具备丰富的教学资源、直观的画面展示，让语文知识更加可视化，让教学内容多元化，让语文阅读课堂更加充满时代感召力，有效激发学生的探究意识和参与意识，进而极大地提升语文阅读教学效率。然而就多媒体的实际应用现状来看，仍存在应用方式单一、应用时机把握不准确等问题，需要教师及时发现这些问题，及时采取措施加以解决，实现多媒体技术与阅读课堂的深度整合。

    ◆关键词：多媒体;小学语文;阅读叫

    多媒体技术综合了图像、动画、声音等多种信息传递方式，能让语文阅读课程“看得见”，再结合PPT进行细致化讲解，让教学流程更加系统化、层次化，促进学生对重难点知识的吸收，最终全面提升语文教学效率。因此，作为新时代的小学语文教师，要深入研究多媒体技术的作用，在课堂中充分发挥其价值，丰富课堂组织形式，激发学生学习兴趣，打造出现代化语文阅读课堂。

    一、多媒体在小学语文阅读教学中应用的优势

    （一）有利于激发学生的学习兴趣

    兴趣是学生学习语文知识的重要动力，在小学语文教学中应用多媒体技术创新教学方法，通过多样化的课堂组织形式，帮助学生培养学习语文的兴趣。在传统教学中，教师过分强调自身在教学中的主导作用，忽略了学生的主体地位，导致教师与学生之间的关系停留在知识传授者和接受者的层面，教师习惯通过口头说教向学生灌输知识，学生只能被动式理解和记忆。多媒体教学打破了传统教学模式下“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的授课模式，在多媒体的帮助下，教师讲授的比重减少，学生独立学习的机会增多，对提高语文阅读课堂教学效率具有重大意义。

    （二）有利于丰富课堂教学素材

    部分小学语文教师受到应试教育思想的影响，在组织教学活动时过分依赖于课本，只是对教材中体现的知识进行讲解，忽略了对教学素材的拓展和延伸，导致学生知识体系不够完善，学生接触到的语文知识不够全面。小学阶段是学生学习语文的基础时期，丰富的教学素材，能够帮助学生更好的理解语文、运用语文，在应用多媒体的过程中，教师可以通过网络搜集教学素材，利用图片视频等材料，带给学生更为直观的感官冲击，激发学生的兴趣，拓展学生的知识面。在多媒体的辅助作用下，教师可以结合课文内容拓展教学材料，比如同一作者在不同时期的作品，让学生更加全面地了解语文。

    二、多媒体在小学语文阅读教学中的应用策略

    （一）提高教师课件制作技能

    课件制作能力是教师应用多媒体教学的基础，学校必须重视语文师资队伍建设，以提高教师课件制作能力为导向，组织形式多样的教学能力提升活动。从培养小学语文教师课件制作能力的角度来看，学校必须从请进来和走出去两个方面组织培训活动，走出去是指组织教师赴外校学习，为教师创造对外交流的机会，要求教师将先进教学经验带回学校;请进来则是指邀请专家学者到校举办讲座，帮助教师分析语文学科特点，并传授课件开发和制作的技巧。

    （二）利用多媒体多元化教学模式

    多媒体技术的“可视化”和“直观性”能够有效激发学生的学习兴趣和探究意识，通过视频播放和图片展示，营造课堂氛围，进而激发学生的参与意识，让其全身心投入到课程学习中。比如四年级古诗《塞下曲》的教学中，教师首先可以利用多媒体播放一段视频，让学生直观地感受到寂寥、冷清、肃杀边塞图画，在此情境中内心受到感染，然后再配一段有关边塞的曲子，让学生在视觉和听觉上受到双重刺激。其次，教师可以利用多媒体的视频播放和图片展示功能，让学生深刻体悟到文章蕴含的美，给予学生良好的体验。比如在《海上日出》的阅读教学中，文中辽阔的大海，金黄的太阳，在以往中，都只能让学生自行想象，但是利用多媒体技术，就能让学生清晰的感受到海上日出这副壮丽的风景，让学生在这样瑰丽的风景中，感受到大自然博大的胸怀。最后，还可以在课堂上播放音乐烘托氛围，“音乐是人类的万能语言，人们通过心灵对话就能表达含义，音乐更是人类感情的自然流露”，例如在《诺曼底号遇难记》的教学中，为了让学生体会到文中诺曼底号遇难时紧张的局势，老师可以在课堂中播放一段关于节奏紧张的旋律，让学生产生一种紧迫感，让学生全身心投入到课文学习中。

    （三）基于多媒體进行问题设计

    对于小学语文阅读教学，教师要认真了解学生的认知水平和心理特征，结合多媒体丰富的教学资源做好课堂问题的预设，让学生在多媒体和问题的驱动下，发生那思维。比如，在四年级语文上册《爬山虎的脚》的学习时，教师可以层次性、梯度性地提出问题，首先让学生初步阅读文本，然后利用多媒体展示：“同学们思考一下，爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？同学们可以用自己的语言总结一下。”这时学生开始思考，并积极讨论起来，教师再继续提问：“通过读、观、化等方面出发，同学们能总结爬山虎叶子和脚的特点吗？”通过这样一种提问方法让不同层次的学生参与到课堂中，让学生层次性地进行思考，迅速进入深度学习状态。等学生思考完全之后，教师再利用多媒体的动画功能，给学生详细地展示爬山虎是如何一步步往上爬的，让阅读内容更加可视化。

    三、总结

    综上，多媒体和语文阅读课程整合将是我国未来教学的主要发展趋势，就目前来看，我国许多小学语文课堂已经普遍应用多媒体技术，但应用方法比较单一、模式化，学生体验感不强，意味着语文教师要深刻意识到多媒体技术的价值和内涵，在运用中不断总结经验，实现其和传统教学模式的融合，实现语文阅读课堂的全面优化，提升语文阅读教学的实效性。

    参考文献

    [1]曾红梅.多媒体在小学语文教学中的应用分析[J].小学生（下旬刊），2020（12）：39.

    [2]朱效和.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：8.