合作学习在英语课外经典阅读中的运用
【摘要】英语课外经典阅读能够帮助学生提升英语的阅读能力和学习能力，同时帮助学生获得批判性的思维和解决问题的能力，使之能够适应现代社会的飞速发展。新课程改革也对初中英语的阅读提出了要求，这就要求教师注重学生的课外阅读，尤其是课外经典的阅读。在这一过程中，合作型的学习模式可以帮助学生打开思维，获得更多的知识和能力。本文就合作学习的特点、重要性以及合作学习在初中英语课外经典阅读中的运用策略进行了研究。
【关键词】合作学习;课外经典;初中英语阅读
【作者简介】朱杰，江苏省扬州市江都区实验初级中学。
新的外语教育改革强调以人为本，以学习者为中心。因此，英语教师需要寻找适合学生的阅读教学方法。而在所有的教学方法中，合作学习法得到了广泛的研究。初中英语经典阅读的合作学习通常将学生分为人数适当的小组，小组中的每一位成员各自担任一定的学习和阅读任务，并通过小组成员之间的交流协作来共同完成学习任务。
一、合作学习的特点
合作学习作为一种新型的学习方式，在20世纪80年代被引入到我国，并逐渐得到了重视和应用。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。《基础教育课程改革纲要 （试行）》中也指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。”合作学习能够帮助学生提高其英语运用能力，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，并且有助于改变传统英语教学当中过分重视教师讲解而忽略学生主动参与的教学方式。合作学习在实际的英语教学中是一种教学活动的组织形式，其中每位学生都负责一部分的任务，互相帮助，共同完成一个大的学习任务。其目的是让学生在教师的指导下，通过相互合作，完成阅读任务。同时在合作的过程中，学生应体验到阅读的快乐，并且掌握适当的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，从而维持英语阅读的兴趣。合作学习具有以下几个特点：
1.以学生为中心。学校的教学是有目的、有组织的培养人的教育活动，其目的就是提高学生的各种能力，促进学生的全面发展。因此，在实际的教学实践中，教师要对学生的主体地位予以足够的重视。教师应该认识到，充分发挥学生的主体性是教学活动的关键因素之一，教师要关注学生在课堂上的参与度、活跃度，激发学生的学习主动性。在合作学习中，以學生为主体，教师为主导，共同完成教学任务。这期间，教师要对学生进行恰当的引导，对学生的思考方式、交流方式以及学习方法提出建议，帮助其取得更好的学习效果。同时应该注意以正面引导为主，多鼓励、表扬学生，帮助学生树立英语学习的信心，激发学生的学习动机，培养学生积极的英语学习态度。在合作学习中，学生作为学习的主体，共同分担学习任务，共同完成学习目标。
2.学习任务的科学性。英语阅读具有两个目的，一是帮助学生拓宽视野，获得英语知识、文化知识以及思想观点，二是给学生带来乐趣，让学生在阅读中体会到快乐。初中英语教学中，教学任务的设计也需要立足于学生的兴趣爱好，根据学习内容和学生的兴趣安排阅读材料以及设计各种学习任务。合作型的学习模式在于学生的相互配合，共同完成学习任务。学习任务能激发学生思考和学习的积极性，通过阅读、思考、讨论、交流等方式，积极主动地完成教学目标。因此，学习任务的设计必须具备科学性，由易到难、由浅入深地设计教学任务，使得具备不同知识水平的学生都能积极参与到合作学习当中，并在完成学习任务的过程中获得自我效能感，树立自信心。科学地安排学习任务对于培养学生的创新意识和团队精神具有十分重要的意义。
3.学习过程的互动性。合作学习一般以小组的形式展开，不同的学生具有不同的分工，强调学生在小组当中协作互助、交流合作。语言学习的最终目的是要学生具有运用该种语言进行交流、学习的能力，是一门实践性学科。特别是如今的信息社会对学生的语言运用能力提出了更高的要求。因此，学生积极主动地参与交流学习活动是语言教学的重要目标之一。合作学习为实现这一目标提供了途径，学生可以在合作中充分发挥自己的聪明才智，将自己的见解与同学交流，充分发挥自身的主体性，成为课堂的主角。但同时每个学生都具有各自的特点，在小组学习中，每个人都是独一无二的，都具有不可替代的作用。因此，教师要关注每一位学生，善于发现学生的优点，并鼓励学生继续发扬自己的长处，对于具有明显不足的学生，教师也要关怀他们，帮助他们克服缺点，充分融入小组当中。例如个别学生对小组学习缺乏热情，教师可以为他们安排较为简单的学习任务，等这类学生投入到学习当中以后，再慢慢增加学习任务的难度，使学生体会到学习的乐趣，并在以后的小组活动中也乐于参与。
二、合作学习在初中英语课外经典阅读中的重要性
1.增强学生的社会适应能力。现代社会的飞速发展对人才培养提出了更高的要求，学生必须具备良好的沟通能力和团队合作能力，才能适应现代社会的工作方式以更好地融入集体。在学校的教学中，合作学习为学生提供了一个良好的训练途径，学生可以通过小组学习的方式锻炼自己的交流能力，在实际的合作中培养自身的合作意识，为以后的专业发展打好基础。
2.促进学生健康发展。合作学习要求学生在小组中担任一定的角色并负责相关的工作，学生可以在合作中掌握阅读的技能以及学习的主动权，并在小组合作中充分发挥自身的独特优势，还可以促进学生向同伴学习，提升自己的各种能力。小组合作以小组成员的充分交流探讨为主要方式，能够帮助学生建立良好的同伴关系，促进学生的心理健康发展。
三、合作学习在英语课外经典阅读重的运用策略
1.合理地划分小组。在实施合作教学之前，教师必须对班级里的学生进行合理地小组划分。在进行小组划分时，教师必须针对学生实际的学习情况，以充分发挥不同学生的特点和长处为出发点进行合理、高效地小组划分，帮助小组中的每一位成员都能在合作学习后获得较大的提升。在分组前，教师可以以学生的英语素养、学习素养、交际素养、个人优势等因素作为分组的依据，将各个学生的优势进行合理地分配，使得每个小组的水平保持基本平均。总的来说，合理划分小组的目的就是为了让每一位学生的优势都可以得到充分的发挥，以及最大限度地让学生在小组学习中通过与其他学生进行交流，从而获得能力的提升和认知水平的发展。
2.有效创设情景。传统的阅读教学方式往往以老师讲、学生听为主，不仅容易使得课堂枯燥乏味，还忽略了学生的主体地位，非常不利于学生学习。教师需要认识到的是，阅读教学不仅需要学生掌握文章的宗旨，还要让学生通过阅读文章获得一定的口语能力，提高学生的英语运用能力。因此，教师需要根据学生实际的学习情况，有效地创设情境，以提高英语课外阅读教学的效率。合理的情境有助于学生获得良好的学习技巧，从而提高其阅读素养。在实际的阅读教学中，教师可以采用经典著作的一些文章片段，让学生扮演不同的角色来进行演绎。并且，学生在扮演的过程中，要求使用英语来交流。如教师可以让学生扮演Alice in Wonderland英文原著中的Alice和各种动物的角色，并通过英文对话来营造阅读情景，让学生在原著的氛围中体验故事的发展和任务的情感。
3.小组协作获取资料。初中阶段的教学内容增多，学生的课外阅读时间被压缩，为了提高学生的阅读效率，教师应该在学生阅读之前为学生安排小组的学习任务，让学生预先了解课外经典名著的作者信息、背景资料等等，对阅读材料有一个初步的了解，为正式阅读打好基础。在预习的过程中，小组成员应该通过自主学习获取资料，以提升自己的学习和阅读能力。例如在阅读名著The adventures of Robinson Crusoe时，教师可以安排学生对作品涉及的地理知识、国家知识进行资料的查阅，让小组成员互相交流彼此查询到的信息。通过小組合作，有效激发每个小组成员的主动性，同时使学生积极参与到查询与讨论当中。
4.分工协作研究材料信息。英语阅读具有一定的目的性，即要在阅读中掌握一定的语言知识、人文知识等，培养学生的独立思考能力和判断能力。教师应充分发挥自身的主导作用，让每个小组成员都能够有目的地进行阅读学习。教师可以通过提出一系列相互关联的问题，让小组成员通过合作进行观察、思考和研究，并将学生们的不同想法进行交流，使得学习结果更加完善。在这一过程中，学生的学习由被动转向主动，很好地发挥了学生的主体性，并通过小组之间的交流讨论实现了优势互补、提升学生阅读水平的目的。
5.优化阅读教学评价。教学评价是合作学习至关重要的一部，在完成小组学习之后，教师应该就小组中每一位成员的阅读任务完成情况、知识获得情况以及与同班的交流情况等合作表现及时进行点评。通过点明学生的缺点，让学生对自我的认识更加清晰明确，从而对自身能力的不足进行弥补，在今后的学习生活中，扬长避短，提升自己的综合能力。这期间，学生虽然是在同学的帮助下完成的阅读学习，但是在小组合作的过程中极大地激发了其学习的积极性，同时可以在教师和其他同学的帮助下找到适合自己的阅读方式。这样引导学生能使其在小组合作中尽力完成阅读任务，从而使其阅读素养得到全面的提高。在阅读经典著作时，由于不同学生语言能力的差异，对于作品的理解可能会具有较大的差异，但这种差异性正是合作性英语阅读的魅力所在，教师在引导学生进行合作探究的时候，要鼓励学生勇于发表自己不一样的见解，通过不同意见的交流、碰撞，激发学生的创新思维和能力，并从阅读经典中获得学习的乐趣和积极的人生态度。
四、结语
初中英语课外经典阅读是初中英语教学中极为重要的部分，其主要目的是培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。合作学习作为一种有效促进学生语言运用能力的学习方法，在初中英语课外经典阅读中的应用具有十分重要的意义。初中英语教师应该在教学实践中充分运用和探究合作学习的方法和模式，切实提高学生的阅读能力和组思考的能力，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]谢海芳.合作学习在初中英语阅读教学中的应用研究[D].苏州大学，2014.
[2]苏娇.合作学习在初中英语教学中的应用[D].延安大学，2014.
