合作探究式教学法在初中数学教学中的实施对策探究

    谢姜

    摘要：近年来，初中数学课程进行了教育改革，旨在提高学生全方位的能力，调动起学生学习数学的浓厚兴趣，将数学这门学科灵活应用于生活之中。随着初中数学课程的改革，其教学方式也发生了很大的变化，开始倡导教师应用合作学习的方式进行教学，何为合作学习方式呢？简单解释为在教学过程中，教师要与学生进行合作，学生与学生交流合作，这样可以大大提高学生对于数学学习的参与度，提高学生学习数学的能力。

    关键词：初中数学;合作探究式;学习兴趣

    中图分类号：G633.6? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0117

    初中数学是初中学习阶段的一门基本学科，具有重要的地位，对于学生来说有一定的难度。由于它的学习需要一定的逻辑能力，这就导致学生在学习过程中会出现各种各样的学习问题，这时教师就需要根据每一个学生的问题进行针对性的教学，也可以通过学生的种种反应总结教学问题，在之后的课堂上进行一一讲解，并且告诉学生如何去更改这个问题。教师在课堂上应该让学生成为课堂的主体，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性，才能让学生对数学的学习产生兴趣。

    一、合作探究式教学法在初中数学教学中应用的必要性

    1. 改变过去应试教育的传统教学方法

    数学教师在授课时，会结合固有的思维，采用比较单一的教学模式，这些都对初中数学理论知识的学习有所限制。合作探究强调对学生能力的培养，这样能提高初中学生在学习数学时，取得提高自主学习的动力，从而更好地提高学习成绩，更能培养学生各方面的能力。

    2. 提高初中学生学习的自主性

    在现行的教育模式下，学生要学好数学，除了在课堂上吸收教师的理论知识外，还应该配备课外数学练习题对所学内容加以巩固，这种刷题式的学习方法，对应试教育下提高学生的分数是有效的，但是同时也限制了学生的创新能力。而在新的合作探究教学法中，是利用新的教学方法提高学生的自主能动性，在学习过程中加以思考，达到创新的目的。

    3. 合作探究式教学法对教师的重要意义

    在初中数学中采用合作探究式教学法，其意义是不可忽视的。对教师而言，这种新型的教学观念，让教师在教学中意识到对学生的培养和发展更多的是需要把自主权交还给学生，让学生受益，这样初中教师在对数学的教学中，也会有意识地改变教学的模式，最终达到教学的目标。

    二、树立正确的教学观念，培养学生的学习兴趣

    教师的教学观念对于学生的学习是十分重要的，传统的教学模式有很大的弊端，大多数教师都喜欢单方面地讲解，而不是将课堂交给学生。而在新课改中，教师在课堂中只是起到引导的作用，课堂的主体是学生，教师要不断地更新自己的教学方式引导学生主动学习。数学的学习过程对比于其他学科不是最枯燥的，它的互动性比较高，教师可以充分利用现有的教学资源和多媒体。例如，在讲解几何图形的时候，教师可以在网上找到一些生活中常见的几何图形，形象地展示出来，这样的做法可以调动学生的学习热情，做到以学生为中心，让学生在轻松愉快的学习氛围中更好地学习知识。初中学生正处于身心成长的过程中，教师不仅要关注学生的学习，在课间也可以与学生沟通，在沟通交流的过程中了解到学生的状态，根据不同的情况采取相对应的措施，这不仅可以拉近学生与教师之间的距离，还可以让教师实时地了解到学生的学习情况，让学生逐渐提高对于学习的兴趣，只有这样，教师才能创造出高效课堂，让学生能有一个更高的学习效率。

    三、科学建立合作学习小组

    教师在进行分组时，要事先了解学生的情况，按照科学合理的方式将学生进行分组。比如在分组过程中，男女学生的比例要均衡、数学成绩也应该有弱有强、较为活泼的与较为内向害羞的学生不要集中在一个合作学习小组……只有科学合理地建立合作学习小组，才能使学生更加高效率地学习数学，才能互帮互助，共同迈向一个新的台阶。

    教师应向学生传达竞争与合作的意识，正确竞争能够帮助学生不断进步，而合作可以使学生尽快达到他们预定的目标，要让学生明白竞争与合作不是相互独立、相互对立的关系，而是统一的、相辅相成的关系。如果在班级当中只有合作，班级当中就没有紧张的氛围，没有压力就没有动力，那么班级就会缺乏活力，学生学习的效率就会不断下降，最终会使整个班级陷入低迷的状态，学生的成绩也会一落千丈。由此可见，让学生明白竞争的意义是十分必要的，但是班级当中也不能只存在竞争关系，不然班级学生就会陷入自私自利的局面，精神状态就会高度紧绷，大家在生活中也会怒目相视，久而久之，学生的精神就会涣散，心理健康就无法保证。所以，教师应引导学生在竞争与合作之间寻找平衡，这样才能使班级氛围更好，学习效率也会更提高。

    四、创造情境，激发学生的学习兴趣

    初中的数学知识更抽象，更需要逻辑思考的能力，而处于初中这个年龄段的学生，也正是这些能力初步培养的时候，教师在教学中应有意识地培养学生这方面的能力。比如，在“一次性加减”这个知识点中，可先提出什么是同类型和合并同类型，如果不是同类型，在对7y-（4y+6）计算的时候，是否可降括号省去，这样让学生更好地掌握这一知识点。教师通过引导式教学方式，一步步让学生将7y-（4y+6）方程的结果计算出来，同时，考虑到学生的惯有思维，可以设置错误环节，将错误的计算7y-4y+6列出来，并让学生参与到正确答案的讨论中。通过这种教学方式激发学生的兴趣，让学生对数学的整体思维模式有更深的认识，不但能提高学习成绩，更能在探讨问题的过程中使学生有着充足的学习兴趣。

    总之，合作探究式教学法以一种新的教育理念，填补了传统教学的不足，提高了初中学生学习数学的兴趣，也发挥了教师的引导作用，符合新课标的教学改革要求，从而提高学生的整体素质能力。

    参考文献：

    [1] 余长珍.数学思想方法在初中数学教学中的渗透[J].学周刊，2014（2）.

    [2] 杨彩苹.合作学习在中职数学教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（2）.

    [3] 刘 欢.论小组合作学习在数学教学中的應用[J].电子制作，2014（2）.

    （作者单位：安徽省宣城市郎溪县实验初级中学? ?242100）