基于新高考背景下的语文教学探索

    王开宇

    在新高考的背景下，语文成为选拔人才考试中日益重要的学科，对高中语文教学进行改革，使教学的内容和模式更加适应新高考改革下的教育目标，已经成为语文教学的必然要求。这不仅需要语文教育工作者思考教学资源与辅助资源的对应需求，也需要思考学科本位要求下的课内外拓展，以适应新时期培养学生核心素养与综合素质的要求。

    一、兴趣，激发潜能，是自主学习的原动力

    按照新课标要求，学生不再只是被动的接受者、执行者，教与学都是课程实施过程中的主体，教师要更多地发挥学生的潜能，让学生成为课堂的积极参与者，引导学生发现问题，感受疑惑，产生探究的动力，锻炼解惑的能力。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教师可以通过营造气氛、制造悬念，让课堂成为疑问的聚集点、思想的交汇点、灵感的激发点，呈现出学生们时而跃跃欲试，时而会心一笑的精彩画面。在课堂教学中，教师必须在有限的时间内把教学内容顺利地转化为学生的知识，这就要求教师在备课时进行一系列科学而适当的教学设计，包括设计教学内容、板书，选择教学方式，把握教学策略等。

    二、阅读，拓展思维，是奠定创造力的基石

    “思维发展与提升”是高中语文学科核心素养的重要内容。阅读文章，可以引导学生精读、略读、跳读、默读、齐声读以及教师示范读。在阅读过程中，教师要指导学生边读边思考，边想象，从中发现疑点、难点、要点，并进行批注，提出见解，课后相互探讨。教师在学生读、想、批的基础上，围绕自学内容，组织并鼓励学生讨论，各抒己见，畅所欲言，互相启发，互相学习，帮助学生进行思维整理，以准确、全面、系统地把握知识要点。学生要学会高效利用时间，尽可能地拓展阅读的广度，增加课外阅读量，并形成阶段性阅读笔记，以实现深度阅读的目标。

    三、写作，磨砺能力，是语文综合实践能力的体现

    经过多年教学总结，笔者发现，引导学生持续进行观察小记、素材积累、专题练习，可使写作能力得到显著提升。

    简短的“观察小记”可以锻炼学生的洞察力，通过语言文字描述刻画细节，引发思考和感悟;“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”，平时通过搜集、摘录、背诵等方式对不同写作题材进行广泛积累，提升对时事、科技、人文的理解力;有了观察和积累的基础，再进行不同题材的训练，运用文字技巧，发挥思辨能力。教师要指导学生，立意要深远，构思要巧妙，语言要精妙，富有文采，让阅读者眼前一亮，心灵受到震撼，产生共鸣，深受感染，确认具备了一名高中生应具备的文字表达能力。