浅谈课堂互动教学模式在大学英语教学中的运用
摘 要：随着中国经济发展国际化的不断加深，英语在中国各个行业领域中的应用也已经十分普及。作为即将进入社会，走上工作岗位的新时代年轻人，高校学生对于英语学科的学习和把握也显得十分迫切。本研究以课堂活动教学模式的创新应用来探索大学英语课堂教学的发展策略，体现了对英语学科实际应用需求的尊重，也为高校学生的学科发展带来了新的契机，新的体验，是围绕英语教学进行的一次有益探索。
关键词：课堂互动教学;高校英语;创新教育举措
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.226
高校是让新时代年轻人走向社会，走向工作岗位，开启多彩人生的重要一站。无论是准备考研、考公务员;还是希望能到社会上闯荡一番，增长个人的眼界、阅历，寻找自己的出路和事业;都需要在高校生活中做好准备。就英语教学而言，这正是让同学们紧密迎合时代发展趋势，充分把握英语应用的特征规律，实现人生成长铺垫的重要举措[1]。教育工作者要用好课堂互动的教育模式，打破传统课堂活动的短板局限，让师生互动、生生互动、多元互动紧凑结合，以实现学生英语水平、英语能力的进步发展。
1 课堂互动教学符合英语语言发展应用的规律特征
英语是一门语言，是基于人类的语言认知规律、文化发展规律、语言形成过程形成的语言类型。英语语言拥有充分的实践性，是和实际生活紧密衔接的，是服务于生产生活的实际所需的。随着时代的发展，随着英语在全球范围内的普及，以及国际化背景下各种文化的交流碰撞，使得英语语言中各类语法不断更新，很多词汇的语义内涵不断变化，很多新的词汇、新的词语、新的用法不断出现。这也就意味着我们对英语语言的学习不应该停留在过去，不能死守着课本。要多学，更要多说、多用、多听、多看[2]。采取课堂互动的教学模式，就是要让英语的语言特征、交流价值、信息传达意义回归，就是要尊重英语学科自身的特征特点。在这样的基础上进行的互动教学，才更符合英语学科的发展需要，更符合高校学生的认知规律。实际上，很多教育工作者都发现，频繁的用英语进行交流，多说英语，这对巩固学生的英语学科基础，加强学生的英语综合素质方面有着很好的推动作用。同时，积极开展课堂互动教学，营造英语语言沟通对话、学习应用的良好氛围，这是英语教学高效推进的一条捷径。
2 课堂互动教学要克服的几个难点问题
2.1 互动教学要激发学生的交流热情
在师生交流互动或者同学们之间的交流互动中，如何激发学生的互动讨论热情，这是很考驗教育工作者的地方。在大学英语教学的课堂上，往往是哪些对英语真正感兴趣的学生，才有着较高的学习效率和学习成效。反之，学生对英语交流缺乏兴趣，课堂表现并不积极。激励学生的互动交流热情，让更多学生积极参与进来，这样的互动才有实际意义。
2.2 互动教学要体现多彩的话题内容
从小学到高校，学生增长的不只是年龄，更有英语学科认知、英语学习水平上的成长进步。我认为，在高校阶段的英语教学不能再局限于语法、拼法、单词认读等基本的知识点层面;而是要让英语教学向着更宽广的范围发展。构建多彩的互动交流内容和话题，就是要让同学们从各种视角学英语、用英语。如果我们拘泥于课本教材，拘泥于试题作业，那么学生对于英语的认知和把握将会是非常狭隘的。这不符合高校阶段英语教学的目标和需求。
2.3 互动教学要有利于学科深度发展
近年来，随着国家教育体制改革的持续推进，特别是立德育人教育理念的提出，以及教育治理体系和治理能力现代化的提出，使得同学们在血英语方面需要有更深度的发展。要在基于英语基本语法知识的基础上，实现语言文化、品德品行、行为习惯、思想观念等的综合成长进步。因此，英语教育工作者光关注学生的作业完成情况，英语考试情况或者课堂表现是不够的。我们必须用好互动教学模式，实现有深度、有内容、有层次的互动交流，以均衡提升学生英语水平。
3 高校英语互动教学的运用方案策略
开展活动教学，这并不是单纯意义上的师生对话、学生对话就能解决的问题。我们要围绕英语学科教育的目标和需求，根据学生的实际情况组织有效的互动教学，要在互动中发现问题，解决问题。
3.1 微课视频的增加
在大学英语教学中，我们一定不能沿用初高中时代常见的死记硬背的英语教学方式。特别是在大学英语教学中，教师应该寻求合适的方法来增加学生学习的积极性和主动性，在以往的研究中，针对如何促进学生学习动机的文章屡见不鲜。其目的就是为了更改学生被动学习的习惯，增加学习的动力，主动发现问题，进行探究和交流。近年来基于微课视频的翻转课堂无疑是促进师生共同交流的新的教学方式。并随着研究的不断深入，目前翻转课堂的应用也趋于成熟化。老师会选择一些有质量的话题或者内容，通过微课视频的方式进行呈现，让学生能够尽快对照视频形成自己的认知和看法，从而在互动交流中更有效。
例如我们以英语写作为主题，以如何写好一封职场业务交流信函为重点内容，锻炼同学们用英语写商业信件，进行商业应用的实战技能。根据这一主题，老师在微课视频中节选了网上比较优秀的几篇商业信函进行了解读讲评，并且在微课视频中布置了思考题，让大家思考商业函件的写作中应该注意哪些问题，应该如何写出高质量的商业信函[3]。通过微课视频的引导，同学们对照拆解分析微课视频中商业函件的特征和规律，分析商业函件背后所体现的商业思维、商业礼仪、商业品格。大家在讨论中发现，商业信函中的称谓，是需要特别讲究的。对方的性别，对方的职位，对方是代表个人还是单位，这都需要我们在称谓中有所考虑。同样的，也有同学发现，商业信函应当做到简洁，因为商务上的往来通常不会是毫无意义的寒暄，官方的商业信函或者私人之间的函件往来，往往要有实质性的内容。这个内容，在信函中应当简明扼要的进行呈现，不要有拗口难懂的字句。大家的认知，正是一种商务文化的体现，这就涉及了文化层面的认知与解读，而不单单是从写作技巧上来学习探讨。通过这样的翻转课堂教学，同学们主动思考问题，各抒己见产生交流对话，互动内容更加有效，互动思维更加深刻。
3.2 加强学科核心素养，提高学生应用能力
话题提的有深度，学生的认知思考才能有深度。当前，核心素养教育正成为中国教育领域的重要任务。在有效的课堂互动中，老师也可以围绕核心素养教育来设定话题，让同学们围绕话题进行深度的思考交流。英语学科核心素养包含了语言能力、思维品质、文化意识等几个层面。其中，文化层面上的交流与对话恰恰是很多同学所不注意的。我们不妨以文化意识的角度来设置话题，让同学们深刻思考东西方文化，思考现代流行的网络文化，思考青少年群体中流行的二次元文化等各种文化现象、文化行为。在此基础上，同学们提出自己的看法、意见，这对实现文化的辨识与认知，提高学生的文化品格，传承优秀文化有积极作用。
还有在关于学生的语言能力这个方面，其实英语作为一门语言，它的基本属性就是服务于人们的应用所需。如果一门语言不能服务于日常应用，也就失去了它的价值。但是在中国，受到汉语言应用环境的影响，学生对英语的应用机会很少。对此，我们在进行核心素养教育方面就需要有所侧重的进行话题引导，让同学们能够多多关注英语的实际应用技巧，多多练习说英语、写英语、听英语。比如我们在日常教学活动中给大家分发一些著名的英语演讲稿件给同学们，让学生进行有感情朗读，借此提高学生对英语情感情绪的传达把握能力。然后我们可以鼓励大家用英语来描述自己喜欢的一样物品，或者用英语围绕某件事展开讨论，用英语来写一张请假条。英语的应用途径有很多，并不局限于做题、考试、写作业等几个简单的方面。老师可以从日常生活的各个情景、各个方面去搜集素材，创设情景，让学生能够围绕话题、情景组织英语语言，进行英语沟通对话。通过教育工作者的引导，让大家习惯了用英语来传达信息，用英语来交流，这对促进学生英语语言应用能力的进步有很好的作用。根据每个核心素养的主题来设定互动情景，引发互动学习讨论，可以看到同学们的英语核心素养在不断进步。
3.3 打通线上线下沟通交流渠道
在英语教学中，单纯依赖课堂上的时间来组织互动对话，这是远远不够的。基于线上线下多元途径进行交流对话，让英语的互动成为一个常态化的过程，这是英语教学有效推进的重要途径。我们除了在课堂上组织互动之外，还要利用好班级群和课下作业，实现课外互动。比如在班级群，老师可以分享国际国内新闻或者与学生专业、学业、就业紧密相关的资料引起同学的关注，让大家一起讨论国际国内形势，讨论未来行业发展趋势，讨论大家应該如何搞好自己的学业，明确自己的目标;或者我们针对同学们在英语学习中的表现进行点评，提出建议，让同学们分享自己在学习方面的好经验，好方法，共同进步提高。围绕经典名著，围绕经典影片，围绕社会新闻或者教材内容，在课上课下不断挖掘话题展开互动讨论。这将为英语学科教育发展带来崭新推动。
4 结语
课堂互动可以有效的增加学生的学习积极性与主动性。通过课堂互动，以语言交流对话或者书面评价、讲评等形式，促成认知、建议、意见的交流共享。这也是语言教育中非常有效的突进之一。高校大学英语教学中，教师要用好课堂互动教学的创新模式，为高校学生疏通学英语、用英语的路径，让大家真正掌握好英语语言的规律和特点，在学英语的过程中有所启迪，有所成长。
参考文献
[1]曹怡之.多维互动教学模式在高校英语教学中的应用——评《新形势下高校英语教学与发展探讨》[J].领导科学，2020（04）：127.
[2]贝鹏飞，刘新霞.翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用——基于慕课视角[J].现代交际，2019（19）：48+47.
[3]邓雅倩.基于PBLL的“翻转课堂”教学模式在应用型高校大学英语教学中的可行性分析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2019，16（01）：155-157.
作者简介
王聪（1987-），女，河南浚县人，河南工程学院，研究生，讲师，英语教学法，英语语言文学。
