信息技术辅助下生机盎然的小学语文课堂

    张希娟

    作为一名小学语文老师，我深深地感叹信息技术给我的小学语文课堂带来的生机与活力。

    信息技术能够更好地拓展孩子们的思维。以小学低学段的识字教学为例，我们可以利用图片展示汉字字源与演变发展，来理解中国古人为什么这样写这个字。如在学习“早”时，向学生展示“早”字的甲骨文图片，让学生借助图片说说什么叫“早”，学生发挥想象力很容易想到底下的“十”是小草，上面的日是太阳，“早”就是指太阳刚刚从草地上升起的意思。

    信息技术可以辅助教师创设情境。恰当地利用多媒体中的画面、音乐，能够帮助老师营造文本创设的情境和意境，帮助学生进入文本。在学《梅花魂》时，为理解课文中塑造的梅花凌霜傲雪的品质，我播放了梅花顶雪绽放的图片，学生立刻对梅花肃然起敬，再读，学生们便把自己的感受融入到课文中，读得声情并茂。再配上背景音乐，铿锵有力的音乐，学生们便一下子抓住了节奏，进入情境，仿佛置身于冰天雪地，如梅花一樣绽放慷慨激昂。实践证明，恰当的多媒体运用能有效帮助学生进入学习情境。

    信息技术可以辅助学生将抽象难理解的文字活中见实，掌握难点。《詹天佑》中的人字形线路设计，如果没有丰富的生活经验，很难理解。我在上小学的时候只能借助插图，模糊地明白文本的意思，对詹天佑的设计一知半解，而现在通过制作flash动画，模拟演示，学生能够轻易理解人字形线路设计的精妙，感叹詹天佑的智慧。

    信息技术的运用可以辅助提高小学语文课堂的效率。在写字教学中，利用实物展台，将学生写的字展示在大屏幕上，然后全班同学一起评价字写得好在哪儿，哪些地方需要改进，可以做到对症下药。如在教学《操场上》“拍”“打”这两个字时，先让孩子自己观察字帖，然后师生总结书写规律：提手旁，横短斜;横与提，左边长，右边短;整个字，左边窄，右边宽。掌握了书写规律后，再让孩子描红临帖，最后运用实物展台展示一两个有代表性的写字作品，让学生自己评价，是否按照刚才总结的书写规律书写，学生一目了然。评价完，再行改正，这样不仅直观，还能做到对症下药，极大地提高学生读帖、评价、写字水平。在学一年级《雨点儿》这篇课文时，因为这篇课文是一年级学生接触的第一篇分角色朗读的课文，孩子们在分角色时难免会不清晰，这时由幻灯片出示大雨点儿和小雨点儿的对话，并将它们说的话标成不同的颜色，孩子们便明白了怎样分角色。小学三年级语文要求孩子能初步概括课文，对于比较难概括的课文，教师可以通过提示填空的方式，让孩子整体感知课文。

    现代信息技术在教学中应用往往产生画龙点睛的效果，摆正了现代信息技术的位置，便可依赖信息技术的优势，使课堂生机盎然，让孩子爱上学习。