在趣教、拓展和展示中提升中高段古诗词教学的效率

    李平

    【摘? ?要】在统编教材中，古诗词占有很大的篇幅。中高年级的古诗词教学既要关注课内，又要注重课外。趣教课内古诗词能让学生有滋有味地学诗词，拓展课外古诗词可让学生夯实诗词基础，搭建展示的平台则能让学生获得学习成就感。

    【关键词】古诗词教学;积累;拓展;展示

    在统编教材中，古诗词占有很大的篇幅。中高年级的古诗词教学既要关注课内，又要注重课外，倡导从课内走向课外，从精读走向积累。

    一、趣教课内古诗词

    学生最厌烦的古诗词教学方式就是无休止地抄写、背诵、默写……其实，教学古诗词可以有很多有趣的方法。

    1.趣味导入。为了帮助学生进入学习情境，充分感知诗词的大意和思想感情，教师应该营造与诗词内容相适应的氛围，创设能激发学生学习欲望的导入环节。具体方法可灵活多样。如以诗引诗、以事引诗、以物引诗、以乐引诗、以图引诗、以故事引诗等等。例如，教学《泊船瓜洲》时，教师可先和学生讲述王安石变法的时代背景;教学《塞下曲》时，教师可先给学生听一段《十面埋伏》。

    2.诵读感悟。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段的阅读目标中提出：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”可见，诵读是古诗词教学中的一个重要环节。它能培养学生的想象力，加深理解和感悟，使其获得思想的启迪，享受审美的乐趣。如反复诵读《长相思》，可让学生体会词的韵律美、节奏美，感受行军的艰难。

    3.想象画面。教材中的许多古诗词都是以写景抒情为主的。如果把诗词翻译成现代文，容易失去其原有的韵味。想象是最好的品读方法。在脑海中把诗词还原成一幅鲜明的图画，能把学生带入诗词的意境中。在品读的过程中，教师要抓住能牵一发而动全身的“诗眼”“词眼”，如此想象感悟，才能有事半功倍之效。如品味“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”时，学生抓住“铺”字，想象夕阳照射下江面的柔和静美，进而体会诗人的愉悦之情。

    4.写小故事。学了诗词之后，学生常常会“情动而辞发”。教师可以因势利导，设法让学生“一吐为快”，写写诗词小故事就是一个很好的方法。因为有了故事导入、背景介绍、词句品读等环节的铺垫，学生对诗词有了丰富的联想，会觉得有东西可写。如教学《塞下曲》后，教师让学生把自己想象成随军出行的卢纶，用现代文改写这首诗。

    二、拓展课外古诗词

    课内的古诗词只是一个引子，目的是让学生习得学习古诗词的方法，把学生引向更为广阔的古诗词天地。传统的语文教学中，习惯让学生多读多背，以此积累语言。然而，如果只是一味地填鸭式背诵，不讲究方法，只讲究篇数，必定会让学生产生抵触心理。对于学生而言，“背什么”“怎么背”比“背多少”重要得多。

    1.根据作者拓展。如学了王维的《山居秋暝》，教师让学生补充学习《竹里馆》;学了贺知章的《回乡偶书·其一》（少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰），教师引导学生拓展学习《回乡偶书·其二》（离别家乡岁月多，近来人事半消磨）。由于作者的写作风格比较相似，学生理解起来不会那么费力。

    2.根据类型拓展。如体会了王维《送元二使安西》的不舍与悲凉，再来读读高适与董庭兰离别时“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的雄壮豪迈，王勃与杜少府分别时“海内存知己，天涯若比邻”的率性灑脱。纳兰性德的“山一程，水一程，身向榆关那畔行”，让学生联想到了“大漠沙如雪，燕山月似钩”“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”等一系列耳熟能详的诗句。这样拓展的好处是诗歌的情感基调比较相似，有助于学生理解和背诵。

    3.根据单元主题拓展。比如，学习了五年级上册第四单元，教师推荐学生阅读杜甫的《闻官军收河南河北》、文天祥的《过零丁洋》;五年级上册第八单元的主题是热爱读书，学习期间，学生拓展阅读了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”“别人怀宝剑，我有笔如刀”等古诗。在单元学习中增加同一主题的古诗词，不仅可以加深学生对单元主题的理解，也可以打好古诗词学习的基础。

    4.根据引用的诗句拓展。古诗名句在课文和“日积月累”中常有出现。在对其熟读成诵的前提下，学生可以选择性地拓展学习相关诗句。如根据五年级下册《梅花魂》中的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，学生可以找到其出处，背诵完整的古诗。背诵难度也相应降低了。

    5.根据时令和节日拓展。美丽的自然景物是历朝历代诗人喜爱的题材。在美丽的季节背诵一些美丽的诗文是一件很风雅的事情。早春时节可背诵“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”;仲春时节可背诵“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”;暮春时节可背诵“门外无人问落花，绿阴冉冉遍天涯”……随着时令吟诵古诗词，应情应景。

    6.根据景物或人物拓展。各个地方都有各自的风景名胜和著名人物。以杭州为例，可对相关古诗词进行分类，建立“西湖单元”“苏轼单元”等。第一，能让学生了解西湖，了解家乡文化。第二，熟悉的景物能使学生对古诗词产生亲切感，降低理解难度。第三，日常看景之余，还能吟诵诗词。如在孤山赏春一定会想到“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”;秋游古刹会有吟诵“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头”的冲动。

    7.借助媒体平台拓展。鼓励学生收看诗词类的节目或阅读相关书籍。《中国诗词大会》等节目制作精良，非常适合学生观看。一些网络平台、微信公众号上也有很多优良的听书节目。

    推荐课外古诗词的时候要注意几个问题：（1）要把握量。一次不能超过两首。（2）要衡量难易程度，循序渐进。（3）要尊重教材逻辑。在以后教材中会出现的古诗词就没有必要提前拓展。（4）不提“一刀切”的要求，以免增加学习负担。（5）对于古诗词，有些可以解释个大概，有些也许读着读着就理解了，还有些不必强求索解，因为不同的人生阶段读古诗词会有不同的理解。

    三、搭建展示的平台

    教师要给学生搭建多种形式的展示平台，激发学生积累古诗词的兴趣，使其感受学习古诗词的快乐，同时在活动中加深感悟和理解。

    1.古诗词配图比赛。让学生根据古诗词的内容，发挥想象，创作插图，既考查了学生对古诗词的理解程度，又发挥了学生的想象力和创作力。

    2.古诗词故事大赛。让学生收集有关古诗词的趣味故事，用讲故事的形式向大家展示，既活泼又生动。

    3.古诗词演唱比赛。古人的很多诗歌都是拿来演唱的。因此，可用唱歌的形式让学生记忆古诗词，理解古诗词，展示古诗词的韵律美。

    4.古诗词书写比赛。让学生选一首最喜欢的古诗词作为书法比赛的内容。

    5.古诗词背诵大王。每个学期给学生一张背诵单，每背完一首古诗词就盖一个章。学期结束，根据印章的多少评选班级“古诗词背诵大王”。

    6.古诗词朗诵表演。如用现代散文的形式把十多首写春天的古诗词串联起来，组合成朗诵节目《春的诗情》，人人参与。又如根据六年级上册第六单元的教学内容，以小队为单位，开展诗歌朗诵会，学生兴趣高涨。

    7.古诗词擂台赛。采用飞花令的形式进行比赛。飞花令的内容和答案需要学生组团设计。选手自主报名，每周一次，两两PK，最后赢的就是本周擂主，然后比出月冠军和学期冠军。

    综上，趣教课内古诗词能让学生有滋有味地学诗词，拓展课外古诗词可让学生夯实诗词基础，搭建展示的平台则能让学生获得学习成就感。

    （浙江省杭州市安吉路实验学校? ?310006）