关于大班版画课程游戏化模式构建的解析

    沈姚

    摘要：版画是幼儿教育的重要内容，能够培养幼儿的艺术美感，但是常规教学模式难以使版画教学得到有效发挥，不利于培养幼儿的艺术认知。而版画课程游戏化模式，符合幼儿的性格特点，能够充分激发幼儿的学习兴趣，提高版画教学的质量。文章对大班版画课程游戏化模式构建进行解析，为大班版画课程游戏化模式的开展提供思路。

    关键词：幼儿教育；版画课程；游戏化模式；构建策略

    课程游戏化是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏中，其内涵就是让幼儿成为学习主体的教学活动。活泼好动、模仿性强是幼儿的性格特征。在幼儿教育中，教师应当顺应幼儿的天性，不能随意抹杀，并且要以恰当的方式进行引导，让幼儿在快乐中成长，实现寓教于乐的教学目标。游戏是幼儿喜爱的活动之一。因此，通过游戏化的教学模式来展开幼儿大班版画课程教学，既符合幼儿的身心特点，又有利于激发幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿能够更好地掌握版画的教学内容，进而提升艺术美感，收到良好的教学效果。

    一、选择游戏化的版画教学内容，提升绘画能力

    要构建大班版画课程游戏化教学，首先要选取恰当的教学素材。版画课程游戏化模式的目的是激发幼儿对艺术的学习兴趣，教师要选择符合幼儿生活认知水平，并贴近生活兼具趣味性，能够生动、形象地展示版画知识的教学素材，促使幼儿能够在趣味性的游戏教学活动中掌握版画的基础知识和绘画技巧。对于素材的选择，教师可以让幼儿选择生活中常见的水果、植物，如杨桃、香蕉、葡萄、仙人掌、桃花等具有一定特点的素材，并将这些实物素材带进课堂，让幼儿能够近距离地接触实物，感知到实物的颜色、形状、气味，包括每种素材的细节特点，让幼儿在与教学素材的近距离接触中能够激发好奇心，培养细微观察的能力，并能够在版画的绘制中，将相应的素材形象地描绘出来，提升绘画能力。

    二、组织游戏化的版画教学活动，激发学习兴趣

    幼儿的年龄小，认知还不完善，身心发育还不成熟，无法自觉、规范地约束自身的行为，如果课堂教学活动趣味性不足，将会导致幼儿注意力难以集中在，从而影响教学效果。因此，教师需要组织游戏化的版画教学活动，激发幼儿的学习兴趣。

    在游戏化版画教学活动中，教师应当将版画教学内容融入到游戏活动中，通过故事、音乐等方式，使课堂教学情境具有趣味性，激发幼儿的学习兴趣。例如，教师事先准备大量颜色不同的积木、玩具、卡纸等，然后组织幼儿开展“找颜色”的游戏活动。教师先引导幼儿认知颜色，如“灰色的大象”“黄色的小鸭子”“红色的苹果”“绿色的黄瓜”等，然后再拿出相应的玩具、积木、卡纸，让幼儿正式开始“找颜色”的游戏活动，并进行比赛，描述颜色正确的幼儿可以获得奖励，对于描述不正确的幼儿，教师要及时进行纠正。这样在一次趣味性的游戏活动中，幼儿不仅学会分辨各种不同的颜色，还对学习产生浓厚的兴趣。

    三、创设游戏化的版画教学情境，引导探索精神

    在幼儿教学课程中，需要培养幼儿的观察能力和认知能力，同时培养幼儿的探索精神。教师可以通过创建游戏化的版画教学情境引导幼儿，培养其探索精神，以及自主观察与认知的能力。例如，在杨桃的版画制作教学中，教师可以通过创建游戏情境，引导幼儿发动视觉、听觉、触觉等各感官和器官来感知事物。将幼儿分为两个小组，两两进行“石头、剪刀、布”的游戏，获胜者就可以拿走一个杨桃进行观察，并在观察之后回答“杨桃是什么形状？”“杨桃是什么颜色？”“杨桃有多大？”等问题，回答正确的幼儿将得到相应的奖励。在回答过程中，教师将幼儿回答的内容记录在黑板上，最后根据幼儿的观察内容制作版画，这样不仅充满趣味性，还能使幼儿进行自主探究，从而培养幼儿的探索精神。

    四、开展游戏化的版画实践活动，培养创造能力

    创造能力对于每名幼儿未来的成长、学习而言，都有非常重要的意义。在版画课程教学中，教师应该多注重培养幼儿的创造能力。教师可以准备许多不同形状的木板，如三角形、正方形、椭圆形、圆形、不规则图形等，让幼儿发挥自己的想象力，自由地将各种形状的木板组合起来，拼成一个新的形状，再将其画出来，最后组织幼儿向教师和其他幼儿讲解自己所画的新图形。有的幼儿画的是房子，有的幼儿画的是树木，有的幼儿画的是水果，……在讲解后，教师还要适当鼓励幼儿，并进一步加深幼儿对图画内容的理解。例如，在教学“森林画”时，教师有意识地培养幼儿的思想道德品质，教育幼儿保护森林，不乱砍滥伐树木。每一幅作品都代表着幼儿的想象力和创造力。在这样的游戏教学情境中，幼儿的想象力被充分激发出来，既可以释放幼儿的天性，又可以让幼儿在感受创作快乐的同时提升创造能力。

    版画课程游戏化模式就是将教学内容寓于各种游戏中，符合幼儿的性格特征，使幼儿能够更好地掌握版画的教学内容，进而收到良好的教学效果。在大班版画课程游戏化教学活动中，教师要恰当地选择游戏化的教学内容，然后创设游戏情境，激发幼儿的学习兴趣，引导探索精神，培养创造能力，促进幼儿的身心健康发展。

    参考文献：

    [1]王微.倡导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J].好家长，2017（47）.

    [2]周霞.幼儿园课程游戏化的教育价值与实现形式研究[J].新校园（中旬），2017（12）.

    [3]庞怡红.大班版画课程游戏化模式构建探索[J].讀与写（教育教学刊），2019（6）.