高中历史教学中的史观整合探讨

    蔡菲菲

    摘要：历史观的有效融入能够为高中历史课程教学开辟一扇新的窗口，这也是学生从不同的角度来理解与看待各种问题，并且让学生对历史本身有一个更深入认识的途径。对于学生历史观的培养应当渗透于历史课程教学的始终，文明史观的兴起反映了当今时代快速发展的要求和特点，而现行高中历史教材正是要改变历史问题，要抛弃传统的教学旧观念和理念，积极地为学生创造一个和谐有趣的课堂。

    关键词：高中历史;史观整合;文明史观

    中图分类号：G633.51? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0147

    一、文明史观和现代高中历史课

    目前，新的高中历史课变化最明显的就是教材课本内容。以前高中历史课程的书本教材以课表为根本，采用版块、专题式的历史课程结构，从古到今、从中国到外国的编写历史教材，将各个时期每个地区、朝代的经济、发明、文化、政治都分在不同的版块里，但结果就是导致学生在学习过程中感觉非常混乱，且由于教材的内容跳跃思维过大，造成了学生的知识没有很好的连贯起来。因此，为了改变历史教材存在的问题导致的后果，要求教师对于教材有一定的处理能力和对于教材有一个正确的观念，并且对于教材内容进行大胆的整合，进行加减取舍，最终引导学生实现对于课本的超越。随着高中历史课本的改革，历史新教材吸收了许多学者的研究成果和史学观念，其中之一就是文明史观。而文明史观由来已久，文明史观是指用文明的角度来观看整个人类历史进化的过程，它认为一部人类发展社会史就是人类文明进化的历史，所有文明都是整个人类从初级向终极进化的过程。文明史观在很大程度上包括了全球史观和现代化史观，所以在一定程度上来讲，它是一种更宏观的历史观，它为解释历史提供了其他的角度和依据，有利于帮助学生用更为简洁明了的方式了解历史，对于高中历史教学有着极为重要的意义。

    二、文明史观在历史课堂中的整合

    结合高中各版本历史教材来看，它们都从文明演进的角度来确定教材课本的内容和解释历史。六个选修版块也从不同的侧面反映出了文明史的问题，在教学过程中可以使用文明史观划分必修板块。比如，按照农耕时代、工业时代、信息时代的发展顺序对于课本内容进行整合，从而构建一个能够体现时间上的顺序特点的体系，这对于学生学习历史来说会更加得心应手，能够更加全面系统地掌握知识。

    教学的整合，就是把一些比较琐碎的历史、言论、结果通过某种形式连接起来，达成教学目标。具体可分为以下几个方面。

    1. 以历史教材知识点为目的进行整合

    高中历史教材学习专题是在初中的基础上进一步加深和扩展，它们之间是连接和发展的关系。但是，现在的高中历史教材更加注重的是结尾论述，过程史实论述方面有轻微削减，但是教师在教学过程中不能太高估学生的历史基础，对于部分基础内容更是要加以强调才能使学生对于课本的理解程度加深。这种一般针對历史课本背景知识进行的整合，在某些特定条件下，也可以让学生的学习兴趣和学习氛围更加提升。

    2. 突出教材核心知识点为目的进行整合

    在现在的高中历史教材中仍在听高考的指挥，为高考服务。所以，在教学中，教师可以针对平时考试里不断出现的问题与知识点进行总结整合，目的是既能够缩短时间，也能够对于相对重要的知识点心里有一个大概，从而进一步将重要知识点理清。一般来说，让某些教材内容成为另一个教材的背景资料让学生进行总结归纳，这种整合就是针对于在考试中不是很重要，但是在教材中又占据大部分篇幅的内容来说。一般具体表现在提炼历史背景，或者称为把历史总结。

    3. 加强时间顺序为目的进行整合

    历史中的学习要素就是时间关系，但是在教材中，为了能够适应教材内容的分类，具有相互联系的历史事件经常会被切割开来进行重新撰写。为了使学生能够更简单明了地理清历史发生事件的因果关系，所以会按照时间来排列。这种整合一般针对具有先后关系的教材内容进行，是为了更清晰地展现相互之间的关联。

    4. 以对比为目的进行整合

    这种整合是在教学过程中教师和学生最喜欢采用的整合方法，一般采用表格表现。这样做的好处就是可以把杂乱无序的知识点整合，使其对比性较强、知识点整合有序，可以在使用观看的时候清晰明了加深对于知识点的印象。这种整合对比其他整合的优点是比较性较好并且可以方便对比知识点。

    三、培养学生的社会历史观

    培养学生的社会历史观在历史课程的教学中同样非常重要，这也是帮助学生理解与分析各种史实的工具。历史事件大多是在具体的社会情态下产生的，很多时候，历史事件的发生乃至历史人物的形成，都受到了极大的社会推动力。学生要懂得在社会的宏观角度下看待各种问题，要将很多事情、人物形象等放在具体的社会环境下加以理解，这些都是引导学生在社会历史观的支撑下认识课本中讲到的各种内容的方法。培养与塑造学生的社会历史观，这样才能够更好地锻炼学生的思维能力与认知能力，并且加强学生对于课本中讲到的很多内容的理解与体会。

    社会史观主要侧重于对社会下层人物和社会习俗的研究，通过下层人物和社会习俗的变化了解社会的发展和历史的变迁，为研究者提供了全新的历史视野。社会史观可以渗透到历史课程的很多内容的分析中，从这种视角出发会帮助学生对于课本中讲到的很多内容形成更深入的领会。如讲到宋代发达的商品经济时，可以从当时小市民阶层的日常生活习俗入手，通过社会生活的变化了解当时的政治经济面貌。此外，政治的变革和经济的发展必然引发社会生活的变迁。历史必修二第十四课便是从物质生活和社会习俗入手，揭示由鸦片战争、辛亥革命、新中国成立、改革开放等重大历史事件引发的中国近现代社会生活的变迁。社会史观是让学生认识历史的一种非常敏锐的视角，放在具体的社会情态下分析很多具体的内容，这也是一种更加严谨与科学的问题分析的态度，这些都会增强学生在历史课堂上的体验。

    综上所述，我们应从文明史观的角度和立场对于历史中曾发生的事件进行总结论述，用科学的态度对待滚滚历史车轮中的真相，从时代的发展挖掘历史的真相，帮助学生能够准确掌握历史知识，促进学生历史学习能力的提高。

    （作者单位：安徽省滁州市定远中学? ?239000）