如何利用地图有效地教学

    陆静安

    摘要：在进行地理知识讲解时，如果单纯依靠口头讲解，学生理解起来会比较困难。如果教师能够运用地图进行教学，展示不同的地区、气候的分布、民族等，就会吸引学生的注意力。鉴于此，文章紧紧围绕地图教学展开分析，首先介绍了地图在初中地理教学中的重要性，并就其在实际教学中的巧妙运用进行了深入探讨，以期激发学生学习地理知识的兴趣，进而从根本上提升初中地理课堂教学质量和教学效率。

    关键词：地图教学;初中;地理;课堂效率

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    一、引言

    从目前初中地理实际教学情况来看，学生在学习地理知识过程中对相关知识点的记忆缺乏条理性和清晰性，并且学习方法较单一，对地图知识的利用不够充分。而如何加快地图教学在初中地理教学中的渗透与融合，成为当前地理教学的重点研究课题。特别是在新课改深入实施的大背景之下，传统地理教学中滞后性教学模式和教学思想等弊端逐渐凸显，严重阻碍了地理地图课程教学质量的优化与提升。因此，如何巧妙运用地图教学提高地理课堂效率便显得尤为重要。

    二、地图在地理教学中的重要性

    （一）地图是地理教学中的“引领者”

    对于地图知识，初中地理教材中的已经有所涉及。在讲解地图内容时，如果教师知识点挖掘不够彻底，内容普及不够全面，将增加学生未来学习高阶层地理知识的难度。因为在后期学习过程中会涉及大量与地图相关的知识点。例如，《天气与气候》一课中，教师在讲解气温和降水等内容时，会出现大量与气温和降水分层相关的设色图，若学生未提前了解和认识分层设色图，未能掌握读懂分层设色图的技巧，面对天书一样的地图将陷入茫然无措状态，不但不利于学生地理知识的增长，且不利于课堂效率的改善与提升。

    （二）地图是地理教学中的“无声老师”

    在地理教学实际开展过程中，教师应尽可能避免沿用传统“满堂灌”形式的教学方法，需强调对现代化学习方法和步骤的传授，确保学生读懂地图、了解地图、运用地图。在学生地理知识学习过程中，如果说地理教师是“有声老师”，那么地图就是“无声老师”，在地图的指引下，学生空间思维可以得到有效拓寬，地理兴趣全面迸发。例如，在学习《东南亚》这一国家和地区地理相关内容时，教师可让学生在课堂教学活动正式开展前预先观察东南亚地形图，寻找东南亚在整个地图上的具体位置，并围绕东南亚区域范围明确标出其中包含的山脉、河流以及岛屿等。通过这种直观化地看图和读图，有助于学生对当地自然地理环境的了解与感受，且在某种程度上有助于加深学生对该知识点的记忆，这种教学方式取得的教学效果远超于教师口述或者文字叙述。

    （三）地图是地理教学中的“调味剂”

    地理是一门集综合性、实践性、空间性、推理性、交叉性等于一体的学科类型，而初中生受年龄和性格特点等限制，尚不具备健全完善的逻辑思维能力和空间思维能力。这也是为什么学生刚开始学习地理时表现出极大的兴趣，随着学习难度和深度的扩大和加深，学生以往学习兴趣逐渐被消磨殆尽，整个地理课堂陷入一种枯燥、消沉的氛围。而造成这一课堂教学现状的原因，很大程度上在于教师课堂教学中缺乏对地图相关知识的引用。地理教师应将地图形象化、生动化等特点发挥到极致，以地图为媒介，进行地理相关课堂学习活动和方案的规划设计。例如，在讲解《等高线地形图》相关知识点时，可以通过对军事中沙盘制作方法就地模拟，指导学生依照等高线图进行沙盘的制作，并通过沙盘画出相应的等高线等等。如此一来，不但有利于提高学生参与地理学习的积极性与主动性，且能够打破传统枯燥的课堂氛围，真正意义上达到“寓教于乐”的目的。

    三、巧用地图教学，提高初中地理课堂效率

    （一）引导学生学习地理基础知识，并学会看图

    在地理教学中，地图是最常见的教学工具。它既能让复杂的地理知识具体化，还能让学生一目了然。教师在教学中要注重使用地图进行教学。每讲到一个知识点都要及时跟地图结合起来，让学生根据地图找到相应的地理位置，并跟课本知识相结合。要想学好地理，教师应先让学生学习地理的基础知识，并教会学生阅读地图。只有学生看懂了地图，才能牢记地理知识。学习地理知识只靠死记硬背是万万不行的。就算学生当时背会了，到考试的时候稍微变换一下题型，学生还是会出错。“死记硬背”大多数是短时的记忆，并没有真正理解知识。教师在平时上课的时候，可以使用地球仪进行教学，让学生进行分组，每个小组共同使用一个地球仪，方便大家一起讨论地理问题。教师在讲解地理知识的时候，可以一边讲解，一边在地球仪上找到相关的位置，把课本知识跟地球仪结合起来，这样学生通过地球仪找到了相关的位置，就会促进学生对地理知识的理解，还能加深他们的记忆。

    （二）多跟学生进行互动，培养学生的读图能力

    教师一定要充分利用地图，引导学生把地图运用起来。学生如果不能充分运用地图，对很多知识点就会难以理解，答题就会比较困难。所以，教师一定要让学生学会分析地图，从图中找出知识的内涵。学生读图能力的培养包括在地图上如何辨认方向、进行比例尺的换算及使用图例等。教师可以让学生参考读图指导，从地图上查找知识点，从而促进学生读图能力的提升。

    （三）强调质疑，培养地理思维

    当学生养成基本的读图能力之后，地理地图教学的第二步便是让学生在连续不断的质疑中养成良好的地理思维。在传统地理课堂中，学生对于地理知识的学习多处于被动态势，学生只是一味地接受，对于知识的运用能力和实践能力几乎为“零”。而与传统教学模式不同，地图教学强调学生主动提出各种质疑，在地理课堂上教师应为学生保留足够的提问空间，让学生通过一次问题的解决，理清并掌握相关地理知识，并通过实践加以巩固，促使学生在质疑中将各种复杂的地理知识咬烂嚼碎，融会贯通，真正意义上达到“从学中做，从做中学”。

    四、结语

    通过有效的教学方式，使得每一位学生都能看懂地图，看懂地理图表，是教师在教学过程中必须起到的作用。地图教学的切实应用，为学生快速提升自身的地理成绩、培养对于地理的兴趣，都起着毋庸置疑的巨大作用。

    参考文献

    [1]谭宁刚.地图在初中地理教学中的利用价值[J].文化创新比较研究，2020，4（21）：80-82.