渗透情感，让语文课堂“有滋有味”

    常晓刚

    情感教育是高中语文新课程改革强调的重要方面，教师要在革新语文课程教学的过程中巧妙渗透情感，让语文教学课堂变得“有滋有味”，让各层次学生在快乐学习语言知识的同时，深刻体验文本情感，拥有正确的情感价值观以及丰富的情感世界。

    一、创设情境渗透情感，让语文课堂有“意味”

    情境是情感渗透的有效途径，教师要在解读、分析单元课文的基础上巧妙创设课堂情境，将课文知识点以及情感渗透到具体的情境中，在有境有情、入情入理的过程中让语文课堂充满“意味”，让学生在感知、体验文本情感的过程中轻松掌握新知识。

    以《荷塘月色》为例，教师要在细化解析的基础上综合把握《荷塘月色》课文内容、写作背景、表达手法、思想情感等，运用现代教学设备，灵活处理课文语言文字，制作动画、剪辑视频，创设文字、图像、声像等有机联系的新课文情境，在渗透情感的过程中构建“有滋有味”的语文课堂。教师可以通过微视频，直观展现《荷塘月色》写作背景以及作者笔下荷塘月色这一美景，让学生在观看的过程中感知课文情境。随后，对《荷塘月色》的课文内容进行分层，将其层层导入创设的课堂情境，在无形中渗透情感，设置课文问题。比如，解释文中“蓊蓊郁郁”“袅娜”“倩影”等词语，概括《荷塘月色》课文各自然段主要内容，准确把握文眼、脉络，探析课文作者表达的思想情感，找出课文中的明线——游踪、暗线——情感，找出并仿写课文段落中采用比喻、拟人等修辞手法的句子。学生要带着这些问题，在通读《荷塘月色》全文的基础上精读、细读重要段落，准确把握课文感情基调、理清课文脉络、品味语言文字、理解课文主旨，独立思考、相互讨论、交流意见，解决课文问题。教师要根据课文问题的解决情况，借助文本情境，进一步渗透情感，和学生共同解析写作背景、文本结构、重要语句、思想情感、语言特色、文本线索、表达技法等，使其更好地融入作者所描繪的意境，在欣赏荷塘月色美景的同时，准确把握作者内心情感的变化，在揣摩语言、把握景物层次、感知意境美的过程中深刻体验文本情感，在充满“意味”的课堂高效学习课文，获取知识、积累素材也让自身的情感世界更加丰富。

    “有滋有味”的语文课堂离不开“意味”，在创设情境中渗透情感可以在激活语文课堂，促使单元课文教学更加丰富、生动，让语文课堂有“意味”，有利于学生更好地走进文本意境，和文中人物以及作者产生情感共鸣，理解、掌握文本内容，同时受到情感教育，唤醒内心情感，丰富自己的情感世界。

    二、联系实际渗透情感，让语文课堂有“真味”

    语文是一门和生活实际深度联系的学科，教师要将课文教学和生活实际有机联系，展开生活化教学，渗透情感，构建有“真味”的语文课堂，促使学生在真实感悟的过程中和文本进行深层次对话，和作者进行情感层面的交流，更好地获取课文知识以及情感体验。

    以《一滴眼泪换一滴水》为例，教师要在理解、探析的过程中精准把握课文的教学目标以及文本情感，在渗透情感的过程中联系生活实际，构建充满“真味”的语文教学课堂。教师可以围绕“人性美丑”这一话题，有效启发、合理点拨，指引学生联系生活实际，说说发生在身边的事情，可以是看到的、听到的、亲身经历的，在探讨、交流的过程中巧妙引出“一滴眼泪换一滴水”这篇新课文。随后，教师可以将传统板书、现代信息化教学结合起来，直观、生动地讲授课文知识，指引学生通读、细读、研读，整体感知把握故事情节、揣摩文本语言，从环境、人物、情节几个层面入手，探析出现在课文段落中的“笑”和“眼泪”，多角度深刻体会伽西莫多眼泪的内涵以及爱斯梅拉达的人性美。教师可以进一步联系现实生活，在渗透情感的过程中让语文课堂更加“有滋有味”，和学生共同探析关于人性的社会热点话题，让其在走进现实生活、剖析社会现象的过程中和课文作者进行深层次的情感交流，准确把握文本主题，在生活实践中正确分辨美、丑。

    “真味”是让语文课堂“有滋有味”的关键点，在联系实际中渗透情感可以让语文课堂充满“真味”，拉近课堂教学、情感教育和现实生活之间的距离，有利于学生将语文学习和生活实践紧密联系起来，更好地领悟、体会作者通过语言文字想要表达的情感，更好地将课堂上掌握的语文知识应用到生活实践中，在学以致用的过程中形成正确的情感价值观。

    三、课堂实践渗透情感，让语文课堂有“趣味”

    实践是语文课堂教学的重点，能够有效促进高中生的全面发展。教师要在理论教学的过程中强化语文课堂实践，在渗透情感的过程中深度衔接教与学，让语文课堂有“趣味”，让学生在课堂实践过程中感知语言魅力，同时更好地表达情感。

    以《鸿门宴》为例，教师要在解读、研读课文内容的过程中优化课堂教学，渗透情感，打造充满“趣味”的语文课堂。教师要在介绍时代背景、解释课文重点字词、设置问题的过程中层层导入文言文知识，如通假字、成分省略、词类活用等，指引学生在阅读、思考的同时深入了解历史上“鸿门宴”这一斗争的起因、经过、结果以及性质，共同探析重要段落、文本人物形象、思想情感等。随后，教师可以开展《鸿门宴》课堂实践活动，在渗透情感的过程中让语文课堂变得“有滋有味”，让各小组学生在把握整个故事情节、探析不同人物形象的过程中编写《鸿门宴》剧本、合理分配角色，在演练的基础上分角色表演，在课堂实践中和相关的历史人物进行时空对话，诠释角色表达文本情感，锻炼思维能力，感知语文课堂魅力。

    “趣味”是让语文课堂“有滋有味”的必要条件，在课堂实践中渗透情感可以让语文课堂充满“趣味”，有利于学生在实践过程中活用掌握的新旧语言知识，深刻体验、表达文本情感，在活学活用、学有所用的过程中深化发展语文能力。

    总而言之，教师要重视学生的发展及情感体验，灵活渗透情感，深度整合课堂知识讲授、单元课文实践，让语文教学课堂在焕发生机活力的过程中更加“有滋有味”。

    [作者通联：江苏靖江市第一高级中学]