小学语文课堂互动教学的实施策略
王丽娟
摘 ?要：现阶段，在语文教学中实施互动教学是全面地培养学生能力的一种有效途径。文章主要阐述在小学语文教学中应用互动教学的优势，以及实施互动教学的具体策略，希望能够提高小学语文教学水平，促进学生能力的培养。
关键词：小学语文;互动教学;实施策略
语文学科不仅是小学教育阶段的基础学科之一，同时语文学科也是学习其他学科的基础。目前，教育领域正在推进课程改革，改革的实质就是通过教师教学理念的转变和教学水平的进步，促进学生能力的全面培养。
师生之间的互动，是教师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学，它主要是为了活跃课堂气氛，从而培养学生的学习兴趣，提升学生学习的有效性。在小学语文课堂上，师生之间进行有效的沟通与交流，能够拓宽学生的思维，促进师生之间关系的融洽，从而提高语文教学质量。
一、利用课堂互动培养学生兴趣
对于小学生来说，学习动力很大一部分来自学习兴趣。要想实现高效的小学语文教学，就要重视对学生学习能力的培养。语文学科是工具性与知识性相结合的一门学科。但是，小学生理解能力有限，学习语文时会感到有一定的困难。如果教师不能及时地引导学生，学生很可能对语文学习产生厌烦情绪，甚至失去语文学习的信心。因此，教师在教学过程中要重视对学生兴趣的培养，这就要求教师要深入学生中去，了解学生的不同性格特征和喜好。在深入研究教材内容的基础上，利用课堂互动培养学生的学习兴趣，鼓励学生说出自己对知识的理解。在与学生互动的过程中，教师要与学生一同思考，尊重学生的想法，同时还要注重对学生进行鼓励。需要注意的是，教师要始终保持学生的主体地位，教师可以引导学生思考，却不能代替学生思考。因此，在互動课堂中，教师一定要激发学生的学习兴趣，这样才能让学生养成独立自主思考的习惯，加深对语文知识的理解。
二、营造平等、和谐的教学氛围
目前的语文教学，受传统教学模式的影响，教师在课堂中重视学生对知识的记忆，通过课堂讲授的方式对知识进行输出，在这个过程中可能会强化学生对知识的记忆，却不能做到对知识的有效理解。但是，对知识的理解往往比知识的记忆更加重要，尤其是在教育改革不断推进的形势下，对学生思维能力的培养非常重视。因此，教师要优化、调整目前的课堂教学，加强课堂的互动性。
首先，教师要营造能让学生进行互动的课堂氛围，与学生平等交流，同时教师要重建课堂的结构。在以往的课堂教学中，教师往往是课堂教学的主体，学生只是课堂的参与者，而且学生在课堂中的参与度也无法保证。教师要与学生建立起平等合作的关系，课堂是教师与学生共同主导的。在这样的课堂中，学生敢于表达自己的观点，通过教师与学生的共同探讨与学习，有效提高学生语文学习的积极性。在学生学习语文知识的过程中，教师要关注学生的学习动态，如果在学习过程中遇到困难，教师不要急于将结果直接告诉学生，而是需要一步步地引导学生，让学生通过自己的思考来解决问题。在当前的教育形势下，小学语文教育最重要的就是要在课堂中凸显学生的主体地位，这样的课堂结构可以改变学生被动学习的局面，通过加强教师与学生之间的交流来促进学生的思考，久而久之让学生养成主动思考的习惯，同时也可以发挥集体思考的优势。一方面，可以提升班级的凝聚力;另一方面，可以让学生在相互的发言中学习他人的思维模式，拓宽学生的思维，促进学生从多个角度理解语文知识，全面提高学生的思维能力。
三、激发学生的创新思维
互动教学的最大优势是能让学生积极、主动地参与到学习中去。因此，在互动式课堂中，学生的思维是非常活跃的。以往的语文课堂教学往往是针对一个具体的知识点进行定向分析，而互动式课堂教学显然更加具有发散性。教师并没有将对知识的理解直接告诉学生，而是通过有效的引导，激发学生从多个角度进行思考，这在很大程度上提高了学生的思维能力水平，培养了学生的创新思维。
1. 建立良好的师生关系，激发学生的创新思维
小学生的内心非常敏感，教师不经意的行为，或者是一句话都会对学生产生很大的影响。我们常说要建立起学生的学习自信，而学生学习自信的建立除了科学、有效的课堂教学，更加重要的是平等师生关系的建立。平等的师生关系是进行有效教学的前提，这就要求教师对学生给予关心和爱护，不仅要关注学生的学习，还要关注学生的心理状态，积极地解决学生遇到的困难。平等、和谐师生关系的建立，既是当前教育发展的趋势，又是实施互动教学的客观要求。在平等、和谐的师生关系中，教师的教学也会更加顺利。学生不会因为与教师交流而感到压力，可以在课堂中尽情地发挥想象力，有利于创新思维的培养。
2. 培养学生的质疑精神，提升学生的创新能力
学生质疑能力的培养是十分重要的，也是非常可贵的。因为质疑的过程就是进行思考的过程。通过培养学生的质疑能力，可以激发学生从多个角度思考知识，从而提升思维的深度和广度，进而可以促进学生创新能力的养成。在具体教学时，教师要鼓励学生勇于质疑，并引导学生深入思考质疑的观点。刚开始培养学生的质疑精神时，学生可能不知道应该如何去质疑，这就需要教师加强对学生的引导。例如，在教学人教版《义务教育教科书·语文》一年级上册《乌鸦喝水》这篇课文时，教师可以引导学生对乌鸦喝水的方式进行质疑，引导学生思考：乌鸦以这种方式来喝水，就一定会喝到水吗？水可以将石子淹没，那么有没有可能石子淹没水呢？通过引导学生对知识进行质疑，可以让学生从多个角度进行思考，避免让学生“读死书”。而培养学生的质疑精神，就是要学生灵活的进行思考，在不断的质疑和反思中培养学生的创新能力。
3. 在互动教学中突出教师的激励作用
在小学语文教学中，学习自信的建立可以促进学生对语文知识进行探究和学习，而教师的激励可以有效促进学生学习自信的建立。教师的激励往往在教学评价中体现的十分明显。在课堂教学时，无论对于优等生还是学困生，教师都要抓住其身上的闪光点，及时进行评价。通过教师的激励可以让学生对语文学习产生持久的动力，有利于语文教学效率的提高。
四、结束语
当前学校教育重视对学生能力的全面培养。因此，在小学语文教学中，教师要对现有的课堂教学模式进行优化与调整，而互动教学就是对教学进行优化与调整的有效途径之一。教师要积极应用这种教学方式，促进语文教学水平的提高及学生能力的全面培养。
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