小学语文教学中开展以学定教活动的探索
朱静
摘 ?要：适合学生的教育才是最好的教育。为了更好地提高教学的整体质量，教师要以学生需求为标准，选择教学内容;以学生能力为基础，拓展教学资料;以学生实际为核心，设定教学环节。基于此，文章对如何在小学语文教学过程中开展以学定教的教学活动进行分析。
关键词：小学语文;以学定教;教学活动;教学分析
新时代对教育提出了新展望，希望每一名学生都能够得到公平和高质量的教育。公平，就要求教师要用同等的眼光去看待学生;高质量，不仅指教师应该提升自身的教学能力，也包括提升教学的有效性。因此，了解、掌握学生的基本需求就成为教师新的教学任务。
一、以学生需求为标准，创新教学内容
所谓以学定教，指的就是在教学过程中，以学生的基本需求为基础，对教学内容、教学方式和教学标准进行创新设定的一种教学手段。小学语文课堂教学时间有限，教师不仅要进行新知识的讲授，还要对教学秩序和氛围进行管理、调动，整体来说教学任务比较繁重。所以，在实际教学过程中，教师可以应用以学定教的方式，结合学生的实际学习需求，合理筛选、整理教学内容，以降低学生的学习难度，提高教学效率。
例如，在教学苏教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（以下统称“教材”）三年级下册《庐山的云雾》这篇课文之前，教师可以应用以学定教的方式，适当地为学生布置一些简单的预习任务，如标记生字、词，阅读课文等。这样在正式教学时，学生对这篇课文已经有了大致的了解，教师对一些基础内容可以略讲，重点讲解重点和难点。教师可以先鼓励学生结合自己的回忆复述课文内容，以此来巩固学生的学习基础，也能够检验学生的预习效果。然后教师结合学生预习中出现的问题及学生想要了解的内容作为教学引导，加深学生的学习理解，从而推动教学活动的稳定开展。
二、以学生能力为基础，拓展教学资料
在应用以学定教的方式开展教学活动时，教师要以学生的学习能力为基础，根据不同的学习内容拓展教学资料，拓宽学生的学习视野。
首先，教师应增强学生的感官体验。在小学阶段，学生的想象能力和思维能力都还没有发展成熟，加之学生的经验不足，对于一些教学内容无法形成深入的认知。例如，在教学教材四年级上册《九寨沟》这篇课文时，其中所描写的场景仅靠学生的想象是无法完成教学的。此时，教师就需要进行适当的教学拓展，应用多媒体设备为学生准备一些与九寨沟相关的图片、视频等，将课文中的内容直观地展现在学生面前，将学生引入到教学情境中，增强学生的学习体验。
其次，小学语文教材中有很多与革命先烈和国家奉献者相关的课文。例如，在教学人教版《义务教育教科书·语文》六年级上册《狼牙山五壮士》这篇课文时，由于时代相距较远，学生无法与作者形成共鸣，影响教学效果。此时，教师就要采用适当的手段拓展教学资料，丰富学生的认知，调动学生的情怀。
最后，在小学语文教学中，学生也会接触到一些古诗。古诗通常具有一个较为明显的特点，就是在其中会有一些留白的内容。在进行创作时，诗人会将一些内容暗藏在诗句中。学生在學习古诗时很容易遇到困难。因此，教师就需要通过拓展资料加强学生的理解。例如，在教学教材五年级上册《黄鹤楼送别》这篇课文时，教师可以为学生讲解一些孟浩然与李白之间的故事，为学生诠释“忘年交”的含义，从而加深对古诗背景的了解，有效增强教学的整体效果。
三、以学生实际为核心，设定教学环节
在以学定教的过程中，掌握学生的学习情况，也是教师需要重点关注的内容。
首先，预习环节的引导。例如，在教学教材三年级上册《“东方之珠”》这篇课文时，教师可以提出引导性问题，让学生在预习中进行自主探究，如“为什么说香港是‘东方之珠？”“为什么要以‘东方之珠为题目？”这些问题有利于学生对课文内容的理解，教师可以指导学生抓住课文的中心句进行分析和理解。通过预习，学生找到了香港之所以被称为“东方之珠”是因为有迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市等。在这样的自读自悟中，学生发现问题并解决问题，提升了学生的阅读和探究能力。
其次，在设定教学环节的过程中，教师应该注意把握教学环节的时间和节奏。针对接受能力较差的学生，教师应该适当减缓教学速度。例如，在鼓励学生自主阅读时，教师应该给予学生5 ～ 10分钟的时间，保证学生能够读完文章，缓解学生的学习压力。
最后，在设计教学活动时，教师不仅要恰当设计活动的内容和目标，还应该将学生的实际情况纳入考虑的范围，如学生是否适合这一活动，这一活动是否能够对学生产生积极影响等。另外，教师还应该保证学生的实际学习情况与教学内容之间的连接性，不要一味地注重激发学生的学习兴趣，忽视教学效果，本末倒置，影响正常的教学质量。
参考文献：
[1]郑小飞. 以学定教，打造“活”的小学语文课堂：生活教育理论在语文课堂上的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2018（12）.
[2]中华人民共和国教育部制定. 义务教育语文课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]陈爱娟. 小学语文开展“以学定教”活动的探索[J]. 课外语文，2017（12）.
