“供配电工程”融入“课程思政”的探究与实践

    王越男 刘云鹏 田思庆

    

    

    摘要：在“思政”教育全面进入高校课程的今天，工科课程与其他课程比较，缺乏人文环境和人文精神，开展“课程思政”稍显困难。文章以“供配电工程”课程为例，将课程内容重新模块化梳理，从理论内容和实验内容挖掘隐含思政元素，旨在培养学生优良的道德修养和素质。

    关键词：“供配电工程”;课程思政;教学改革

    中国近百年来波澜壮阔的奋斗发展历程，是与一代又一代青年的觉醒、创造、担当与拼搏密不可分的。习近平总书记更是指出：青年是时代的传承与担当者，更是我们党的未来和希望。习总书记的讲话是对历史的总结，更是对青年的鼓舞与希冀。无论何时，国家都非常重视引导和栽培青年大学生的思想整治教育。

    “课程思政”理念来源于习总书记2014年关于“坚持立德树人思想引领，加强改进高校党建工作”的讲话。2016年习近平总书记又进一步强调：高校教育要以立德树人为中心，在教学全过程中贯彻思想政治教育。几年间，从专门的“思政课程”，发展到每门课程中含有思政教育的“课程思政”，“思政”已经成为高校教育教学的核心内容，高校教师在传授专业知识的同时，充分挖掘和运用各门课程蕴含的思政教育元素，将其作为教材讲义的必要章节，同时作为课堂讲授的必要内容，引导学生将所学知识转化为内在德行、自身的内在素质和能力，在潜移默化中达到立德树人的潜在效应。

    一、当代大学生思政现状

    各高校全面实施“课程思政”已经有三年左右的时间，在学生思想教育中也取得了一定的成绩。但我们应该看到，当代大学生主体意识强，追求自我，尤其在日益严峻的就业压力下，大学生更注重在有限的大学时间里提升自己的专业知识和专业技能，提高自我的综合能力以应对未来的就业挑战，从而对思想政治教育不主动、不积极，主观意识不强，为学分而应付思想政治教育课程。同时，一些专业教师认为自己只做好专业知识和专业技能的传授即可，而大学生的思想政治教育应该是辅导员和思政课程教师的专职工作。综合以上两个方面，大学生思想政治教育实效并不理想，难以达到国家的要求。因此，高校的思政教育要根据专业特点进行改进。一方面，改进思政课程传统式理论教学，形成灌输式和启发式相统一的创新理论教学，探索案例教学新模式，注重实践教学，用好社会大课堂;另一方面，思想政治教育要打破格局，将“专课”变成“通课”，由“专人教”变成“人人教”，所有教师都投入到思政教学中，全方面正确引导大学生的思想政治教育。

    二、融入“课程思政”的“供配电工程”

    专业课教师有别于思想政治教师和辅导员，在教授课程过程中，专业课教师不会直接灌输思想政治观念和价值观等，而是将“思政”内容与专业课知识点有效结合，“化整为零”，由点至面，层层递进，通过隐性的渗透和潜移默化的方式，影响学生的思想素质，反而更能取得良好的思想政治教育效果。

    （一）课程情况分析

    “供配电工程”是自动化专业一门重要专业课，其专业性和实践性强。课堂上教师主要以启发教学为主，并结合案例，课堂形式以学生更容易接受的互动式、渗透式为主。因此在引入思政元素时，不能在讲解完专业知识点之后生硬地插入思政教育，而是要结合中国电力发展历程、行业动态、世界电力故障大事件、行业热点问题和共性问题来挖掘蕴含其中的哲学思想、社会责任、大国工匠精神和价值塑造等关系，在潜移默化中加入思政元素，做到专业知识中蕴含思政教育，实现学生知识、能力与情操的有效结合。在此过程中，专业课教师既授业，又传道，全方位提高育人树德教学质量。

    （二）“供配电工程”课程思政的实施

    为更好地学习习总书记的讲话精神，课题组请来思政教师，与专业课教师集体研讨，深入领悟会议精神，理解课程思政的重要意义，突出育人价值。结合“供配电工程”的课程特点，最终明确供配电工程课程的教学目标：深挖思政素材，真正融入到“三全育人”思政教育体系中，在“供配电工程”中体现并完成课程思政的教学内容;在讲授专业课的同时，要注意培养学生的个人品格、职业精神，塑造有追求、有责任和敢担当的工程师;修改并完成基于社会主义核心价值观、弘扬中华传统文化和社会主义先进文化等方面的教学大纲、教学规划和教学设计。

    课题组教师以课程知识点为切入点，将课程内容划分为六个模块：供配电系统概述、负荷计算及无功补偿、短路电流计算、变电所电气设备与主接线、继电保护及二次回路、接地与防雷。以模块为单位，筛选恰当的思政元素切入点，巧妙地融入专业知识中。在教学过程中，充分利用好课堂，通过“智慧树”、微课、QQ等方式，采用案例式教学、讨论式教学等方法，培养学生的家国情怀、个人品格和科学观。

    如在第一个模块——供配电系统概述中，可以通过大量的数据、图片对比建国前后我国电力事业的惊人发展，充分体现我国的制度优势，坚定“四个自信”，坚定中国特色的社会主义道路;在讲到“设备额定电压”时，引入我国已经成功送电的新疆昌吉——安徽古泉工程，这是我国自主设计建设的世界首个±1 100千伏特高压直流输电线路，以此培养学生的爱国情怀和民族自豪感，更要有追求卓越的工匠精神;在變电所主接线中，提高可靠性则要降低经济性，一方面要培养学生“舍与得”哲学思维，另一方面则要引导学生找出问题关键点，具体问题具体分析;通过视频等具象性载体，通过事故跳闸、火灾爆炸等惨痛的经验教训，告诫学生责任性不强将会带来不可逆转的伤害，以学生的情感和心理影响，培育学生优良的专业水平和社会责任感、职业道德操守。

    三、结语

    在专业课程中加入思政教学，要求专业课教师在专业知识内容中，以课程自身特点，在授课过程中通过巧妙的构思，悄无声息地融入思政元素，不需要重新建立课程，还能与思政课程构成思想政治教育协同育人。在“供配电工程”课程教学中，要充分找到与专业知识相关的生产安全、道德情操、职业素养和社会责任感等德育因素，在课堂上不是枯燥乏味的公式和冰冷的设备，更有充满爱意的人文关怀，在细微中将思想政治教育融入课程中去，让学生有思想认同和情感认同。

    参考文献：

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    [2]李宗帅.工科专业课程教学中课程思政的探索与实践[J].中国现代教育装备，2020，（07）.

    [3]高扬金，金虎，吕成国，等.以工程教育为背景的课程思政建设研究与实践[J].黑龙江教育：理论与实践，2019，（12）.

    [4]张美霞，吴文军.《发电厂电气主系统》课程思政建设初探[J].中国电力教育，2018，（12）.

    [5]赵丽玲，杨春艳.高校工科课程思政改革的特点与实践关键[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2019，（10）.

    编辑∕陈晶