浅析微课在高中物理教学中的应用

    刘德辉

    摘要：微课将高中物理教学中部分知识点或者实验结合起来展开授课，激发了学生学习物理的兴趣，真正提高了学生的物理学习效率。另外，冲破了学生物理学习与教师辅导物理中受到的时间与空间的约束，将抽象性较强的物理知识转变为生动形象的物理知识，容易被学生理解和掌握，减轻了学生学习物理的压力，从而提高学生学习效率，提高了教学有效性。因此，在高中物理教学过程中正确利用微课展开教学，成为提高教学质量的有效模式。

    关键词：高中物理;微课教学;应用策略

    中图分类号：G633.7? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0140

    当前，我国很多高中学校都陆续开展了微课程教育模式，并且对微课程教学模式的探索以及研究进入到了全新的发展阶段。高中物理是学生学习物理知识的重要阶段，也是物理学科难度系数变化较明显的时期，相对晦涩难懂的高中物理学知识给学生的学习带去了较大的障碍，以致于学生学习物理的兴趣相对偏低。根据这种情况，教师应及时转变思想观念，创新教学方法，以微课激发学生学习物理的兴趣，以提高物理教学的有效性。

    一、课前微课的学习

    在传统教学方法下，高中物理的教学效果不明显，因此微课应运而生。微课是一种讲究以知识点为主体，针对性强，重难点突出，教学时间相对较短的优秀教学资源，也是一种可以前后相互衔接的数字化记忆内容。在进行日常的物理课堂教学之前，教师可预先以微课的方式给学生预习将要学习的物理知识，以做到有备无患。比如，教师在讲《摩擦力》这节课前，要把《摩擦力》这节课的教学内容制作成微课，采用动画的形式呈现给学生，学生通过观看微课，要對生活中存在的摩擦力进行观察，同时了解摩擦力在生活当中发挥出的作用，思考一旦生活当中缺乏了摩擦力将会产生哪些后果。这些问题的提出，加强了学生学习这节课的求知欲，让学生更主动地投入到课堂预习当中去，学生具备明确的预习目标，为提高高中物理教学效率打好基础。

    另外，教师在设计微课时，应当根据教学内容充分利用生动化的语言艺术将所要表达的重难点物理知识进行拆解，尽量做到通俗易懂，并在微课中将所要讲解的知识点互相之间进行有序的关联，从而强化学生的微课记忆。生动化的语言艺术、合理化的重难点划分拆解、知识点之间的互为关联，能有效提升课前微课的学习效率。

    二、重难点问题中的应用

    物理学科对于高中学生而言比较抽象难懂，学生在学习过程中容易遇到挫折，失去学习信心。在课堂教学中教师可以通过微课的应用，降低学生学习难度，提高学生学习动力。在课堂教学中通过对教材的分析，结合教学经验确定教学难点重点问题，基于此利用互联网选择教学资源，然后将教学资源整合成10～15分钟的教学视频，在课堂教学中展示出来，以此引导学生学习。学生在学习过程中可以将教学内容与教学视频结合在一起，以此突破难点问题，提高学习效率。

    例如，学习“力与运动”这一章节中《牛顿第二定律》内容时，教师可以将牛顿第二定律的内容、表达式和适用范围，分析两类动力学问题作为微课视频内容，将这一知识点以图文并茂的方式展示在微视频中，以此辅助学生学习理解。当学生观看视频后，教师可以引导学生利用学习内容解决问题，检测学生对教学内容的掌握情况，同时可以发现学生学习中的不足。在教学难点重点问题中应用可以提高教学效率，使学生迅速掌握学习规律与学习方法，以此促进教学活动开展。

    三、微课在实验设计中的应用

    高中物理课堂当中的实验是不可或缺的一项内容，是学生获得理论推导的重要流程。利用物理实验课不但可以让学生更加直接地观察物理现象，还能够加强学生的实践动手能力，指导学生展开自主探究。受教学环境与条件的影响，并非全部的高中都配备物理实验室，即便配备了实验室，可由于实验种类不同，造成并非每一个实验都适合在实验室中进行操作。若想要让学生更加直接地观察物理现象，教师可以通过微课进行展现，设置为多个视频，在视频当中非常详细地介绍实验所需要准备的材料、实验目的、原理、步骤和注意事项等。比如，高中物理教师在进行“光学实验”教学中，教师可以将实验设计融入到微课课件当中，利用多媒体进行播放，如此让学生更加直接地观察实验现象，从而激发出学生学习物理实验的兴趣。这一教学方法的应用，不仅可以弥补传统教学中的不足，同时可以避免因为学校实验教学资源不足影响整体教学活动。课堂教学中，通过微课为学生创建实验情景，将实验内容展示出来，引导学生学习观看，以达到提高实验教学的目的。

    四、建立高中物理微课资源库

    随着当前我国高中物理教学模式的不断深入，学生“学进去讲出来”的学习方式已经成为当前高中教学的主流趋势。比如，在《曲线运动》这一节内容的教学过程中，要通过物理微课资源库的利用让学生可以提前做好预习，这样可以让学生对曲线运动、平抛运动、圆周运动进行合理的区分，对不同运动模式有足够的认识和了解。但是在课堂教学过程当中，如果单纯让学生自己进行自主学习，经常会让学生找不到学习的方向。因此，教师在教学过程中必须要做好引导者的身份，通过微课教学资源有效地融合到实际的教学工作当中，让学生在课堂教学之前有目标地进行课程预习，并且有选择性地进行知识点的学习，再融入到课堂学习活动当中。通过微课教学的方法，让学生可以更加高效和准确地掌握物理重要的知识点。在课后的学习过程中，让学生有目标地去对一些重点的知识点进行巩固。教师还需要关注不同学习层次学生的学习状态，让学生在一种轻松的学习氛围中掌握物理知识点，充分调动学生学习的积极性，进而有效提高学生自主学习的效率。

    总而言之，在高中物理教学中，教师应重视微课的应用，将此应用在不同教学环节，使学生在学习中体会到学习的乐趣，进而提高学生学习效率。通过不同环节的应用，展示微课的不同教学效果，以此推动教学活动开展，培养学生物理学习能力，促进高中物理教学的发展。

    参考文献：

    [1] 卢翔远.浅析微课在高中物理教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2018（2）.

    [2] 李航宇.微课在高中物理教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2017（3）.

    （作者单位：安徽省淮南市寿县第二中学? ?232200）