微课在初中语文古诗词教学中的应用研究
李文静 查贺绚 李影
【内容摘要】随着互联网的高速发展，微媒体逐渐兴盛，无论是生活还是学习都逐步走向微化，微课作为一种新型的教学模式也应运而生。语文教师利用微课开展教学能够促进学生更加积极的学习语文知识，古诗词是传播中华民族优秀文化的载体，也是初中语文教师教学活动中的重要组成部分，教师将微课与古诗词的教学结合在一起，更好地为教学服务，促进学生对古诗词的理解。本论文将根据部编版初中语文教科书中古诗词部分的教学活动，结合自身的教学经验，阐述初中语文古诗词教学中存在的问题，并探讨微课在初中古诗词教学中的应用策略研究。
【关键词】微课 初中语文 古诗词 教学
随着课改的深入，初中语文教科书中古诗词的比重在逐渐增加，但是现今语文教师还在采用传统的教学方式。教授学生古诗词的大意，让学生背诵古诗词句，却没有培养学生深刻理解古诗词的宗旨与内涵的能力，使之逐渐丧失对古诗词学习的兴趣。微课教学的出现能够让课堂摆脱死气沉沉的氛围，教师通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生更好的理解诗词中的重难点，并且打破教学时间、空间上的限制，让学生能够反复学习，加深印象，直至真正走入古诗词所表达的内涵中去。
一、初中语文古诗词教学中存在的问题
笔者从日常的教学经验发现，大部分的学生对于古诗词方面的学习兴趣稍显不足，主要原因有以下几点，一方面，古诗词距离我们现如今的生活年代有些久远，学生与诗词作者间难以产生情感上的共鸣，同时古诗词大多蕴含深厚的意境与内涵，学生难以走进诗词主旨中，容易产生距离感。由于教师现如今教学方式的单一导致学生认为古诗词教学的课堂枯燥乏味，教师仅仅强调对古诗词的背诵，这是一种机械的记忆，导致学生逐渐产生厌学情绪，教师的教学停留在重点词句的讲解，使得教学课堂死气沉沉，毫无生机与活力。教师是书本知识的搬运工，学生仅仅被动接受，长期如此的教学活动导致学生养成被动學习的习惯，学习主动性日益下降。另一方面，学生存在个体差异性，学情也不同，教师运用相同的教学方法讲解相同知识点，对于学生而言，学习的效果则大不相同，教师在讲解一首古诗词时，有的学生觉得容易，有的学生则认为难以理解，教师在课堂中却难以顾及全部学生，更无法依据每位学生的学情做出相应的教学设计，只能照顾到大部分的学生，那些学习存在困难的学生则无法接受最好的教导。
二、微课在初中语文古诗词教学中的应用策略
1.培养微课使用意识，提高微课利用效率
在新课改的背景下，教师的教学理念不断产生变化，微课作为一种新型高效的教学手段逐渐成为一线教师的关注焦点，语文教师想要凭借其高效独特的教学优势，在初中古诗词的教学课堂中脱颖而出，就必须转变自己原有的教学理念与教学方式，结合新型教学形式，培养微课的使用意识，提高教学活动中微课的使用效率，明确古诗词教学的内涵，教师要从内心深处认可微课，认同微课的应用的确能够在教学中吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，但是教师不能用微课完全代替原始的教学课堂，微课仅可成为教师教学的辅助手段。
在此基础上学校要开展对教师的理论知识培训，让教师深层次了解微课的使用方法，微课虽然没有普通课堂那样长，但是同样具有教学对象、教学目标等，也是完整的教学活动，学校可请相应的专家为教师讲解微课的相关理论知识，理论知识的学习同样要与应用训练相结合，并且结合相关的学科知识探讨相应的应用方法，语文教师将微课教学与古诗词教学相联系，提高微课在古诗词教学课程中的使用效率，教师在运用微课教学的过程中要大限度地发挥微课的功能，微课的使用可以依靠教师不同的教学任务进行设计，安排合理的教学环节。
2.整合微课资源，搭造微课资源共享平台
现如今微课资源每年都在逐步增加，一线教师对于微课的关注度也逐步提高。尽管如此，我们也发现，微课资源的质量还有待提高，微课平台中，可供教师选择的合适资源微乎其微，大部分的微课质量参差不齐，登陆微课平台我们能够发现其中大部分的微课讲解仅仅停留在知识的讲解，没有深入探讨文章的内涵，尤其是在古诗词的教学中，许多微课中讲解的内容十分有限，甚至出现多媒体课件制作不完整的情况，这种质量的微课如果直接运用到课堂教学中，就会失去微课的积极作用，很有可能会造成学生对课程失去兴趣。
整合微课资源，才能够搭造微课教学平台，进一步完善精品高质量微课。这仅仅依靠教师是难以完成的巨大任务。教师对于微课技术方面的掌握还有待提高，微课毕竟是一种新型的教学技术，一些教师甚至没有接触过，很难制作高品质的微课，掌握这门技术还需专业技术人员、学校、教师的共同努力。而教师的教学任务往往导致没有多余的时间来钻研微课平台的使用，这就需要学校安排统一的时间聘请专业技术人员来指导教师对微课的使用与制作，同时邀请广大的专家学者以及众多的一线教师，共同参与古诗词教学的精品微课开发，构建微课资源平台。
3.融合微课多元素内容，增强视听效果
古诗词的教学是需要学生掌握重要的知识，在此基础上让学生能够与诗词作者保持情感上的共鸣，这样才能够在教学过程中产生共情，深刻体会古诗词中的内涵。这不是一蹴而就的事情，是一个循序渐进的引导学生的过程，这样才能够让学生体会到古诗文的情感与韵味。但是根据目前的学生反应来看，古诗文课堂教学多数枯燥无味，教师仅仅是知识的传授者，做不到传递古诗词的思想感情，以及准确掌握古诗词的节奏韵律。尽管现在教师在古诗词的教学中会使用多媒体课件来辅助教学工作，但也只是单一的讲解陈述性知识，并未改变传统的课堂讲授，本质上依旧停留在知识的传授上面。长久下来，学生会逐渐丧失学习的热情，降低古诗词学习的兴趣。
而微课作为一种高效的教学资源，可以融合微课中的多元素内容，增强视听的效果，使学生能够身临其境的感觉古诗文的境地。教师可以在课堂中展示图片、音频、视频、动画等不同的元素，融合在一起能够使微课教学丰富多样，让学生直观的感受教学内容，让学生受到启发，例如在课堂中教师设计互动猜图这一环节，向学生展示“画中有诗”来引出学习的内容，“千古吟咏的唐诗”，这便是微课课堂教学的零散片段，在古诗词的教学中融合这些多种元素，能够为课堂营造良好的课堂教学氛围，让学生从视觉与听觉上产生强烈的冲击力，这样能够吸引学生的注意力，让学生身临其境的感受古诗词的韵味，促进学生体会诗人的思想感情，提升课堂的利用效率，微课作为一种新型的教学辅助手段，利用多种元素的融合，激发教师的教学积极性以及学生的学习兴趣。
4.传统课堂中运用微课资源，开发新型教学模式
部分一线教师认为，运用微课教学是对传统课堂教学的全盘否定，这种想法是不正确的，我们鼓励教师使用微课资源来进行课堂教学，这并不是要颠覆传统教学课堂，而是为了更好的帮助学生理解古诗文，促使传统课堂与微课资源相辅相成，结合二者的优势，为古诗词的教学添砖加瓦，使古诗词教学课堂多姿多彩，笔者期望通过研究，教师能够在传统的课堂教学中运用微课资源，来开发新型的教学模式。
在课堂教学中使用微课资源能够适当的改变现今古诗词教学中的枯燥无味的状态，能够让学生提升学习的兴趣，激发学生学习的主动性，让空白乏味的课堂变得丰富多彩，根据初中生的学情分析，语文学习中的记忆性要高于对知识的理解性，这样对知识一味地接受，很容易造成“满堂灌”的情况，学生不能深层次地对古诗词进行探索与钻研，古诗词的作者所处的时代与现在相差甚远，学生也难以准确的理解作者的想法用意，所以我们要在传统课堂中添加图片、动画、音视频等微课元素，营造良好的学习氛围，提高教学的效率。
例如在设计部编版七年级下册第二单元第八课《木兰诗》的教学过程中，教师可以通过动画资源展示木兰这一不朽的人物形象，呈现一个孝顺父母、忠于国家、女扮男装、骁勇善战的女战士形象，让学生能够立体的赏析人物形象，提高探究性阅读、创造性阅读的能力，既富有传奇色彩，又真切动人，通过微课资源的教学，改善一如既往的枯燥教学环境，激发学生的学习热情，让学生愉快的享受学习。其实传统的教学课堂也具备其自己的优势，微课不过是一个简短的教学视频，不能全然代替传统的教学课堂，如果想要详细的讲解古诗文的知识内容，仍需教师采用传统的教学方式，对重点词句进行讲解，才能有引导学生理解古诗词的内涵与深意，例如在探究“问女何所思，问你何所忆”这一句中，教师需要详细讲解《木兰诗》是口头集体创造的名歌，而名歌是可以配乐演唱的，歌唱者能以叙事人的身份进行拟问，所以叙事人的语言与故事人物的语言相融合一。因此，无论是传统课堂，还是微课，都是为了能够更好地促进学生学习，所以既要运用微课也不能忽视传统课堂教学的方式，二者结合才能够最好的开展课题教学。
结语
微课运用精美的图片，舒缓的音乐，精彩的讲解能够吸引学生的注意力，激发学生的学习潜能，将微课与传统的课堂教学相结合能够创设真实的任务情境，让学生走入诗人的内心，深刻理解诗文中所描绘的画面，让学生身临其境的感受诗人想要表达的情感态度，微课打破时间与空间的限制，让学生能够更好地开展学习，学生反复观看微课的视频，逐渐掌握知识，在此基础上，培养教师的微课使用意识，提高微课利用效率，整合微课资源，搭造微课资源共享平台，融合微课多元素内容，增强视听效果，在传统课堂中运用微课资源，开发新型教学模式，微课对于提高学生的积极性，有着重要的作用，广大的一线教师会将为微课资源应用到课堂中，进一步完善微课的使用。
【参考文献】
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[3]赵光福.微课在初中古诗词教学中的应用初探[J].课程教育研究，2019（23）：39.
【本文系安徽省教育信息研究课题《微課资源平台在农村中学课后辅导中的应用与研究》研究成果，课题立项号为AH2019196.】
（作者单位：1.临泉县第九中学;2.临泉县陶老乡中心校;3.宋集镇中心校）
