在高中信息技术教学中培养学生核心素养的方法研究
王小燕
【内容摘要】信息技术的普及和应用极大改变了现代化社会的生产生活方式，它带来的变化不仅仅局限在经济的发展上，更是体现在群众思维方式和意识形态的变化上，正因为如此，信息技术在教育领域的地位也逐渐显露出来。所以，本文也将以高中阶段的课堂建设为宏观视角，分析信息技术课堂教学的设计，阐述高中信息技术核心素养的主要内涵，并列举出当下高中信息教学中存在的基本问题，探讨解决的方法和途径，仅供参考，希望能够给教师带来有益的帮助。
【关键词】高中教学 信息技术 核心素养 培育方法
随着素质化教育和新型课程改革的深入发展，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识学习和背诵为本位，而是更加强调意识的引导和思维的熏陶，这种变化也给教师的创新与改革提供了新的思路和依据，而信息技术作为培养学生动手能力与社会技能的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就高中阶段的学生来讲，要尤为强调信息技术课堂与核心素养结合的重要性。
一、分析高中信息技术核心素养的基本内涵
早在20世纪，世界各国就已经对核心素养展开了一系列的探讨和研究，世界经合组织已经在1997年就对素养的界定进行了专题性的研究，并且在2005年也发布了行动纲要。行动纲要中强调，核心素养的发展具有十分明显的动态性特点，它不仅整合了个体的知识能力，同时也涉及个体在社会上的实际技能，以及个体为人处事的态度，情感取向，价值观等等，也就是说，核心素养是一个集合体概念。欧盟认为，核心素养是以终身学习为基本价值取向的，要求个体能够在成长和发展的过程中，懂得灵活应对各种困难和挑战，有解决问题的信心和信念。2013年，联合国教科文组织也从人文主义的角度出发，对核心素养的概念作了进一步地深化探讨，而核心素养也自此完成了工具性目标和人本性目标之间的转化，更加强调情感，智力，身体等方面的综合发展，也更加注重学习之余核心素养培育的重要性。就我国来讲，教育部在2014年颁布了人本任务落实的相关意见，并且也回答了培养什么样的人这一基本问题，突出了学生培养的突出地位，并把学生的核心素养体系构建列为课程深化改革的重要组成部分。2016年，国内的核心素养培育文件正式发布，重点突出人的全面发展，并把核心素养的建设划分为文化基础，自主发展和社会参与这三个主要方面。
直到2018年初，信息技术课程的新标准才正式发布并得以落实，相较于高中阶段的课程建设来讲，新课标明确指出，学科教学的核心素养应当由4个方面组成，首先是信息意识，其次是计算思维，然后是数字化学习，最后是信息社会责任，这4个方面共同构成了核心素养的三维目标。所谓的信息意识，指的是学生对信息的敏感度，对信息的分辨和识别能力，对信息价值的判断力，这一意识贯穿于学生信息技术学习的全过程。而计算思维，主要指的是学生对计算机领域知识的态度化发展，也就是说，学生在计算机思维的引导下，可以养成用计算机知识去解决实际问题的良好习惯，并在具体解决的过程中，继续深化自己对计算机的认识。数字化的学习与创新，指的是学生运用相应的数字化资源和工具，对自己的学习进行有效管理，全面整合信息和资料，提高解决问题的创新性，从而有效完成自己的任务和工作，创造出更加具有想象力的作品。而信息社会责任，主要指的是学生在社会上应当肩负起的责任，包括文化修养的发展，道德规范的养成，以及行为模式的建设等等方面。在这其中，计算机思维是较为全新的内容，并且新课标也突出了这一思维的活动性特点，强调的是学生在解决计算机问题中所产生的一系列思维习惯和价值取向。除此之外，数字化学习与创新也是随着新时代发展应运而生的概念，强调学生在学习中的自主权，重视学生在探索的过程中能够自主选择资源和设备。
二、分析高中信息技术教学中存在的基本问题
首先，当下的信息技术课堂并没有真正实现学习成果的沟通和共享，学生虽然可以在小组内拥有自己的任务和工作，搜集相关的信息和资源并完成教师布置的作业，但学生的搜集过程却始终以自我为中心，他们并没有对组内其他成员的学习情况有所了解，组内成员沟通和交流的次数少之又少，并且在时间上也较为有限。除此之外，许多信息技术课程的教学内容并没有与学生的未来发展紧密结合，并没有真正考虑到学生的社会实践情况，所以学生接触到的也大多都是以理论知识为主的资源，并没有拥有很多操作计算机的平台和机会。
其次，大多数学生在搜集资料的时候，并没有树立高度的版权意识和版权自觉性，他们懂得利用大数据或者是因特网等多种渠道，在网上查阅与信息课程相关的资料和视频，并且也會运用到自己的学习中去，但却并没有在作业中标注这些资料的具体来源，这就有可能让学生在多次引用中产生倦怠和应付心理，他们会认为只要找到相应的资料就可以完成作业，从而压缩自己自主探究的时间，降低自我学习的积极性和主动性。久而久之，班内的课堂作业也会显露出同质化的弊端，学生与学生之间的抄袭现象也会变得更加明显。
另外，高中学生是思想意识独立发展的个体，所以他们计算机操作的水平也参差不齐，不少学生可以独立完成视频的剪辑或者是制作，甚至是可以自己录制视频，制作出一些较为精细且趣味性的作品。但也有很多学生，并不能依靠自己的力量去独立完成教师布置的任务，甚至也不能独立完成电子出版物，制作出多媒体演示文稿，在网站制作上也存在许多误区，一些学生在汉字输入上也存在一些不足。再加上高中阶段的学生，本身就面临着较为沉重的负担和压力，所以教师也并没有真正重视信息技术课程的设计，仅仅是把书本上的内容全然翻译给学生，便就此作罢，并没有真正带领他们，尝试实践操作，反而是直接布置统一且同质的作业，不考虑学生的个体差异，这样就会在很大程度上限制学生想象力的发展，而学生也会盲目依赖标准答案和教师。
最后，部分学生并没有用辩证的意识去看待互联网世界，他们在搜集学习资料的时候，往往会被其他的信息吸引注意力，而这里所说的其他信息，涉及社会发展的各个方面，也夹杂着许多不良信息和有害信息，甚至也会牵连到西方敌对意识的渗透。而一旦学生被不良信息所侵蚀，他们价值观和意识形态的发展也必然会出现偏差，彼时，教师就会花费更多的时间和精力去纠正学生的行为。
三、分析高中信息技术核心素养培育的基本方法
首先，教师应当重视学科与学科之间的优化整合，激发出学生的创造思维和创造能力。信息技术向来都是社会实践的必备技能之一，而高中信息技术课堂却只是对基本的操作程序和步骤进行介绍，并没有真正让学生展示出自己的优势和特色，而要想让学生迸发出更多的奇思妙想，教师就需要为他们创造更加广阔和自由的平台。例如，教师可以把语文课堂作为切入点，在学习中国建筑的内容时，就可以让学生通过计算机网络，搜索与国内建筑相关的资料和信息，可以是古代的，也可以是现代的，然后整理成文字或者是图片在课堂上展示出来。由于不同的学生，在资料收集时的理念存在区别，他们的经历和性格特征也有所不同，所以制作出来的课件也必然会千差万别，对此，教师就应当尽可能选择不同的学生，让他们展示自己的作品，这样可以激发出学生的热情和积极性，提高对我国建筑的欣赏之情和赞美之情。其次，教师应当从基本的教材入手，引导学生树立积极向上的人生观与价值观。信息技术的教材内容具有十分明显的丰富性特点，所以教师也可以把人文思想融入到课堂设计中去。例如，在讲解与因特网有关的知识，老师就可以引导学生去访问国内一些著名的景点网站，在网上欣赏祖国大地的美好风光，感受中华大地的美丽富饶，提高他们对民族的认同感和自豪感，激发出学生的学习动力，树立主人翁意识。另外，教师还需要根据教材内容和学生的实际发展情况，设计出层次化的教学方案，促进学生之间的合作与交流，尊重学生的主体地位。在具體实践的过程中，教师可以利用任务教学这一方法，把学生分成三个层次，对每一个层次进行分组，给予不同的学生分层指导。以网页的设计和制作为例，教师可以根据学生的熟练程度为它们分配不同的作业，作业的等级可以划分为基础类，提升类和创意类，基础类主要强调的是学生对优秀作品的模仿，提升类主要强调的是学生在模仿的基础上加入创新元素，而设计类在于让学生根据教师总结出来的主题，自行设计出相应的网页，不同层次的学生可以互相沟通和交流，真正做到取长补短[1]。
最后，教师应当从长远的角度去看待信息技术的教学，要以养成教育为指导，提高学生的信息道德品质。一些学生并没有掌握较为熟练的操作方法，他们也没有形成自主学习并利用计算机的意识，并不能真正通过互联网去解决实际生活中的问题，所以他们的责任感也存在一定的欠缺。另外，还有一些学生尽管掌握了基本的技术，但却没有合理利用信息网络，没有在实践的过程中遵循基本的规章制度，面对网络中的色情信息和暴力信息，并没有表现出抵制和抗拒的心理，反而是会滋生出无所谓的态度或者是向往的情绪，这也会让学生受到不健康思想的侵蚀。在这种情况下，教师就需要及时为学生讲解社会上的相关案例，包括网络犯罪，非法利用信息技术等等，让学生认识到网络犯罪的危害性和严重性，提高学生的防范意识和风险意识。而且，教师还要让学生懂得用辩证的态度去分辨网络上的信息，学会利用有用的信息，收集有意义的资源，提高自己的道德修养和社会责任感[2]。
结语
综上所述，持续性推动高中信息技术核心素养的培养是十分合理且必要的举动，这是提高学生综合能力的应用政策，也是顺应素质化教育潮流的有效措施。本文通过学科内容的整合，教材的细化分析，以及养成教育这三个角度分析了核心素养培育的方法，整体上具有合理性与可行性，尊重了高中生的基本心理特征，也结合了高中信息技术的教学内容，能够作为教师的参考依据。但在后续实践的过程中应当如何抉择，仍旧需要教师根据实际情况来科学取舍，坚持且行且思的原则。
【参考文献】
[1]张雪.在高中信息技术教学中培养学生信息核心素养的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（6）.
[2]臧家波.如何在高中信息技术教学中培养学生的核心素养[J].天天爱科学（教学研究），2019（5）.
（作者单位：甘肃省靖远县第一中学）
