关于高中教学管理区教科研一体化的探索与实践分析
王宇
【内容摘要】为了促进高中学校教育的健康、协调发展，当前各高中学校正在致力于加强教学管理区的一体化建设工作。其中，教科研一体化的建设工作在整个教学管理区建设工作体系中占据着重要地位。因此，如何推进教学管理区教科研一体化的建设，是新时期高中学校在教学管理工作中面临的一个新挑战，要求高中学校教学管理者树立起全面发展观，立足于一体化的教学管理理念，对高中教学管理区正在建设的教科研一体化工作进行创新改革，旨在从整体上提高高中学校教学管理的科学水平。
【关键词】高中 教学管理 教科研 一体化
在教学管理区，教师可在教育资源共享的原则上，对自身的教学管理工作内容进行丰富与优化，并切实提高教师自身的教学管理素养，包括教学管理意识与教学管理能力。只是目前高中学校的教学管理区面临着一个较大的发展问题，即是如何加强教科研一体化建设。这一建设工作是教学管理区的重点内容，高中学校对该项建设工作的重视度比较高，但是在教科研一体化建设的进程中，还有待进一步探索更多有效的建设措施，为教科研一体化提供多样性、有效性的保障。
一、高中教学管理区教科研一体化面临的问题
教科研实际上就是教学工作者运用教育教学理论这一特有的武器，秉承着科学的教学研究态度、科学的教学研究方法，对教育发展与变化过程中呈现的客观规律进行分析与掌握，以指导教师更好地开展教学实践的创造性教育研究活动。这一教科研工作在很长一段时间内都为学校的教学管理提供了优质的服务，只是随着新课改的“降临”与“实施”，教科研工作面临着不少的新问题，在新问题尚未得到解决的情况下，教科研工作的质量会受到较大的影响。
如今高中教学管理区正在加强教科研一体化建设，这是新课改对教科研工作提出的新要求，也是教科研工作自身创新发展的必然要求。只是目前高中教学管理区的教科研一体化建设滞留了一些问题，影响了一体化建设的进程。一是教科研一体化建设没有将学校管理者的领导与教师的主体参与进行有机的结合。有的高中学校领导者为了凸显教师的主体地位，将更多的话语权留给教师，导致教科研一体化建设中学校领导的参与度不高;有的学校领导则没有充分发挥教师的主体参与作用，教师的创新创造力还没有完全运用到教科研工作之中。二是在教科研一体化建设中，教科研与教育教学实践之间缺乏鲜明的、直接的有机联系，容易导致教科研工作没能在教育教学实践中提供科学的服务[1]。三是教科研一体化建设缺乏多样化、先进性的研究方法，教师在教科研工作中的积极性还不够高，也没能为新课改背景下的教科研工作提供最具效果的帮助。四是教科研一体化建设的力度还有待加大，高中学校管理区应该为其注入更多的新鲜活力，投入更多的教学管理精力，让教科研一体化始终处于健康运行的状态。
二、推进高中教学管理区教科研一体化的意义所在
教科研一体化建设是新时期高中学校教学管理区的重点建设内容，其建设意义可体现在以下几个方面：
首先，高中学校加强教学管理区的教科研一体化建设，可促进学校的发展。这主要是因为教科研一体化模式可帮助学校解决课堂教学、教学管理等方面的瓶颈问题，能够让学校抓住今后教育教学、教学管理工作的方向，便于高中学校的管理者与教师队伍真抓实干地推进自身的教学管理工作、教育教学工作。当教研员在教科研一体化模式下取得了累累硕果时，可让学校获得稳步的健康发展。
其次，高中学校推进教学管理区的教科研一体化建设，可促进教师的专业发展[2]。尤其是在新课改背景下，教师的专业发展方向逐渐向“科研型教师”这一方向进行转移。为了让教师真正成长为科研型教师，学校必须要加强教科研一体化建设，这是实现科研型教师队伍建设目的的重要途径，让教师逐渐走上主动探究、专业发展的教科研之路，有利于提高教师队伍的素质能力，同时也可从整体上保障教育教学水平的提升。
最后，高中学校推进教学管理区的教科研一体化建设，可为学生的全面健康发展提供优质的服务。学生是学校教学管理与教科研工作的最终服务对象，学校从一体化这一方向推进教科研工作的创新改革，可为教育教学效益的提升提供良好的支持。而学生是学校教育教学的对象，教科研一体化建设中所获得的成果会让学生受益。
因此，高中学校应立足教科研一体化的发展态势，探索有效的途径，对教科研一体化建设措施进行优化，以期提高教学管理区教科研一体化的水平。
三、提高高中教学管理区教科研一体化水平的途径
1.提高校级领导在教科研一体化建设中的参与度
高中学校开展的教科研一体化活动应该由校长作为主要负责人，副校长可负责教学管理区的日常管理，而教科室则负责组织与实施教科研一体化建设的一系列举措。至于教务处、教研组、科研组等可全力配合教科研一体化建设的各项工作。为了增强教科研一体化建设的团队力量，高中学校可设立特殊的教科研小组，由特级教师为主要小组成员，而教研组、科研组可派遣若干名成员加入这一小组，然后成立名师工作室，将其作为教科研一体化的研究工作重要阵地。这样的举措既凸显了校级领导的领头作用，又发挥了教师的主体性作用[3]。在具体的教科研一体化工作中，校级领导和这一特殊的教科研小组均可参与到教科研一体化工作计划的制定过程之中，共同确定教科研一体化工作的方向，并定期通过工作会议来对其工作计划的实施情况进行讨论，及时找出问题，及时解决新情况和发现新问题。在校级领导与特殊教科研小组的共同参与下，可增强教科研一体化工作的活力，尤其是教科研小组的成员会产生更大的热情，愿意投入更多的工作精力，有利于最大限度地优化教科研一体化工作。
2.立足真实的课堂教学问题开展校本教科研工作
在教科研一体化建设中，校本教科研是比较重要的组成内容，高中学校在探索教科研一体化建设的工作方法时，应将校本教科研作为一项重要的研究内容，融入教科研一体化建设体系之中。在校本教科研工作中，全校教师都应该参与进来，并以教科研小组为单位，对这项教科研一体化工作进行针对性的探索与研究[4]。比如高中学校可立项这样的教科研课题：《立足课堂观察，加强以生为本的草根化校本教科研工作》。在这一教科研课题的引领下，教科研小组课将学校的教科研活动作为载体，对全体教师进行问卷调查，被调查的教师需要谈述自己在教育教学過程中最需要解决的若干问题。
在调查结束后，教科研小组课对问卷的信息进行整理，找出本校最具共性的教育教学问题。然后根据相应的共性问题，确立教科研的研究主题，再开展主题式的教科研活动，为解决教育教学中真实的疑难问题作出最大的努力，让新时期的教育教学工作始终与教科研工作同步而行。比如有的学校根据“课堂有效生成问题”这一最具共性的问题，确立了相应的主题研究内容。在开展教科研活动时，每位教师都可直面这一主题进行针对性的研究与讨论，借鉴教师提出的可行建议，整理出一套可行的应对方案，让教师可以将这一方案贯彻落实在自己的教育教学过程之中，以解决实际的课堂教学问题，让教科研一体化工作的成效最大化，也让教科研一体化工作始终为教师、为学生服务，有利于发挥教科研一体化模式的实践运用优势与价值。
3.从学科综合课程建设入手推进教科研一体化
高中学校在推进教科研一体化建设的过程中，应该加快学科综合课程建设的步伐。这是因为学科综合化是当前教育比较明显的发展态势，目标在于培养学生的综合素质与学习能力，所以教科研工作的从事人员都应该增强自身的学科综合意识，并精心加强学科综合课程建设，旨在全力提高教科研一体化工作的质量[5]。如今的高中教材增加了不少的新知识，体现了知识教育的新进展，实际上这样的变化，在很大程度上是由现代多学科协同攻关获得的成果带来的，因此新课改倡导教师要开展跨学科渗透的教育教学工作，让学生获取学科内外交叉渗透的知识。因此，高中学校在开展教科研一体化工作时，应开设综合课程，让高中生对高度综合的知识进行及时的学习与把握，突显出当前跨领域研究的教科研一体化发展趋势。
如今科技大发展的态势已经深刻影响到教科研工作的发展，高中学校管理区的教科研人员应该响应学科综合化的呼唤，围绕着学科综合课程建设进行深度的教学研究，为高中生提供合理的综合化知识结构，让他们的认识符合整体化认知的要求，同时也帮助学生提高其创造能力与综合思维能力。在这样的教科研一体化工作中，学校若是能够实施学科综合课程的深度教学，并取得理想的成绩，无疑可以把握新世纪的教育竞争先机。因此，高中学校应加强学科综合课程的教师队伍建设，提高教师对学科综合课程的教育教学能力，并让学科综合课程的教师参与到教科研一体化的研究过程中来，在交流中提高各自的能力，并积累教科研的研究成果，设计出高水平的学科综合课程教学方案，攻克学科综合课程教学中遇到的难关，让教科研一体化建设的成效最大化。
結语
在新时期的教学改革浪潮不断推进的背景下，高中学校应紧跟教学管理的改革步伐，在以人为本和科研兴校的理念下，加强教科研一体化建设，开辟一条通往更高发展层次的教学管理新道路，让教科研一体化建设为推动学校的健康发展、教师的专业发展、教育管理与教育教学工作的协调发展作出贡献，旨在全面提高学校管理区的整体教学水平与管理效益。在这样的发展态势下，教师能够感受到自身教育教学与管理工作带来的乐趣，使其不再将这一工作当成是单调乏味的固化义务，有利于推动教师走上一条成为科研型教师的发展道路，提高教师的幸福感。
【参考文献】
[1]郑传龙.论粤北山区高中教师科研现状与提升对策[J].中学教学参考，2018（33）：95-96.
[2]邵俊峰.重新定位：普通高中教科研可以做什么[J].教育视界，2018（7）：52-54.
[3]郑传龙.论高中教学与科研——以粤北山区清远市为例[J].广西教育学院学报，2018，158（6）：194-196.
[4]英勇.普通高中教育科研常态化机制研究[J].教学管理与教育研究，2020（12）：78-79.
[5]江丽丽.高中阶段教育科研融合探究[J].考试周刊，2019（9）：16.
（作者单位：开封市教育科学研究所）
