对小学语文高年级阅读教学策略的探讨

    王米良

    摘要：古人云：“开卷有益。”人们能够通过阅读书本学到各种知识。因此，语文阅读教学对小学生的学习发展非常重要，而且阅读也是语文教学中的重要组成部分，学生在语文阅读教学中不仅能够丰富自身的语文知识，还能够提高自身的理解能力以及语言能力，进而促进学生的综合发展。如何提高小学语文高段阅读教学的有效性，则是小学语文教师需要思考的重要问题，也是本文所要分析的问题。

    关键词：小学语文;高段阅读;教学策略

    中图分类号：G633.33? 文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）02-0083

    一、小学语文高年级阅读教学中存在的问题

    对于大多数高段小学生来说，其自身在语文阅读方面存在着一定的问题，尤其是对文章内容中情感的理解，小学生会对文章中一些语言中蕴含的情感产生较大的困惑，难以真正理解作者在文章中所表达出来的情感，更无法理解文章中一些句子所代表的含义。由此可见，小学生自身对基本的阅读理解知识缺乏全面的掌握，在这种情况下，小学生的阅读水平也难以提升。究其原因，主要有两点。

    1. 高年级小学生自身缺乏浓厚的阅读兴趣。处在高年级阶段的小学生，其自身的年龄也有所增长，与此同时，其自身的认知经验也逐渐丰富，而且心理也相对比较成熟，此时，小学生的自我意识更是得到了相应的发展，从而明显的体现出来，这一阶段正是培养他们阅读习惯以及提升他们阅读能力的重要时期。小学生在高年级阶段非常爱读故事性比较强的文章，比如像小说这类读物等。反而很少有喜欢阅读古诗这类文学性较高的文本，这样也就导致极少有小学生主动阅读并且阅读古诗词，除非有家长或者教师对其进行引导，也因此绝大多数小学生对课内的文本阅读很难产生学习兴趣。

    2. 小学语文教师对相关阅读文本缺乏深入的了解。部分小学教师在对学生进行阅读教学之前，很少自己动脑思考阅读教学环节以及相关活动的设计，通常都是为了省时省力，直接参考辅导教材中的课例或者是从互联网上下载一篇相应的教案，以此对小学生进行文本的讲解。这样的阅读教学不仅无法起到良好的效果，还会对学生的阅读学习产生不良的影响，而且在这样的阅读教学中，教师既没有对小学生自身的学习情况进行深入的了解，更没有对阅读文本的内容进行研究分析，导致教师自身也没有对阅读文本有一个透彻的了解，并且教师的备课也不够充分，以至于阅读教学的质量与效率无法得到保障，同时也无法对学生进行有效的阅读教学。

    二、小学语文高年级阅读教学的有效策略

    1. 借助多媒体对阅读文本进行多角度的解读

    在传统的小学阅读教学中，教师通常是采用讲授式的教学方式，对小学生讲解阅读知识与技巧，并且还要求学生用笔记将教师讲的知识点记录下来，以此确保学生在课堂能够认真听讲。这样的阅读教学方式虽然能够对学生产生一定的约束作用，但是影响了学生的阅读兴趣，以至于降低了整个阅读教学的质量。基于此，小学教师可以借助多媒体这一现代化的教学设备，将阅读文本内容以图片或者视频的形式向学生展示出来，激发出小学生对阅读文本内容的兴趣，使学生对阅读内容产生好奇心，这样可以调动学生自身的主观能动性，使得小学生能够自觉主动地参与到阅读教学之中，提高其自身的阅读学习效率，进而促进阅读教学效率的提升。

    比如，以人教版小学五年级语文教材为例，教师在对学生讲解《慈母情深》这篇课文时，可以在互联网上寻找体现“母爱之情”的图片或者视频，借助多媒体向学生呈现出来，再利用这些生动形象的画面激发出学生兴趣的同时，也能够通过视觉以及听觉等多方面对高年级小学生造成一定的感官刺激，使其能够体会到“母爱”这一伟大的情感，并加深对文本内容的理解。紧接着，教师可以借助学生产生的兴趣引领学生进行阅读，并在这一过程中讲解学生不懂的生字词，进而引导学生品味文本中的语句，学生也能够通过多媒体的展示对文章语句中所表达的情感有一个更深入的理解，从而提高小学生的阅读水平。

    2. 结合学情向小学生推荐课外读物

    小学教师若想提升高段语文阅读教学的质量，就要转变应试教育的思想，对课外阅读加以重视，通过开展课外阅读活动提高小学生的阅读理解能力。对于高年级小学生来说，其自身并不满足于当前课内的阅读文本，而是更喜欢阅读一些课外的读物，尤其是一些趣味性较高且故事性也较强的文本。基于此，小学教师可以结合语文教材中的阅读文本内容，并根据小学生的阅读需求，选择一些内容积极向上的课外读物，将其推荐给小学生进行课下阅读。与此同时，小学教师还要在阅读教学中设置专门的课外读本交流环节，让学生将自己的阅读心得与其他学生进行交流，并且还可以让学生将自己在阅读过程中遇到的问题提出来，与同学、教师进行探讨交流，以此解决相关阅读问题，加深学生对课外读本的理解，促进学生理解能力的提升。另外，小学教师还可以在阅读教学中开展“诗词朗诵会”或者是“讲故事比赛”等阅读活动，让学生在这样的活动过程中，不仅能够增加自己的阅读知识储备，也能够提高小学生的阅读兴趣，促进学生的自主阅读，更能让学生感受到阅读的乐趣，使其喜欢上阅读课。

    通过上述分析，对小学语文高年级阅读教学的方式进行科学优化及合理改进，能够提高阅读教学的质量与效率，同时也能够通过有效的阅读教学，提高小学高年级学生的阅读水平。因此，小学教师要对高段语文阅读教学的开展过程加以重视，并应用多种教学方式改善传统阅读教学带来的问题，最终提高阅读教学的高质量。

    参考文献：

    [1] 孙 敏.立足文本，感悟情感——小学语文高段阅读教学策略[J].華夏教师，2017（23）：67.

    [2] 李小军，邹红梅.浅析小学语文高段阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（1）：104.

    [3] 赵长叶.浅谈小学语文高段阅读的教学策略[J].中国校外教育，2014（14）：55.

    （作者单位：湖南省长沙市长沙县江背镇特立小学? ? 410136）