基于网络机房的成绩提交分析
钱永坤
摘? 要 对机房考试完成后的成绩表现形式和提交方式进行探讨，对学生端已产生成绩并在屏幕显示的情况下如何快速准确地提交成绩提出解决方案。
关键词 考试;考试系统;成绩提交程序;在线考试;网络机房;电子档案袋
中图分类号：G718.3? ? 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2020）15-0030-03
1 前言
在教师工作中，组织考试、批阅试卷、整理分析成绩是课程教学中经常要遇到的事情，所任学科不同、学习环境不同，其考试方式、提交方式、批阅方式也会不同。随着信息技术的不断发展，知识学习的方式有了很大变化，越来越多的知识学习、课程考试在计算机网络机房完成。
2 机房或网络环境下的考试方式
在机房或网络环境下的考试方式主要有三类。
理论考试? 其题型包括选择题、判断题、填空题等，传统的考试以客观题的形式展示，计算机完成试卷批阅或答案核对，借用现有的网络考试系统或自编考试程序都能实现在线考试，最大优势就是考试成绩可以直接产生并通过网络提交到服务端，后台数据可查看或导出后作进一步分析处理。
操作考试? 有很多课程本身是需要操作计算机的，考试时以能否正确及时地完成相应的计算机操作为标准，即考核学生的计算机操作技能。这类考试又可分为下面两种形式。
1）考核学生的操作过程，包括指定操作会不会，操作过程是否熟练、准确。有些需要教师当堂作出评判;有些操作的考试过程必须通过专门的考试软件才能实现;也有一些可以转化为文件的形式保留，把文件作为提交材料，比较常用的方式是截屏、录屏保存。
2）考核学生的操作结果，最终结果一般以文件的方式保存。当考试结束时，学生把文件提交到教师端，教师在考试完成后逐个打开文件进行手工批阅。
两种考试的结果都会以文件的形式出现，由于学校机房的学生机中一般都安装有硬盘还原系统，关机之后，学生的学习过程也就无迹可寻，难以对每一位学生的“作品”进行留有痕迹的定量或定性的批改[1]。
综合性考试? 有些考试既有理论又有实操，本来是一场考试，如果把它拆分成理论和操作两场考试，既增加了考试的复杂性，又不能在时间上统一处理，不太符合同一场考试的要求，考试过程中进行场地或系统的切换还会浪费时间。为了考试的完整性，就必须借用特定的考试系统才能完成，如计算机等级考试模拟系统、学业水平测试模拟系统等。这些模拟考试系统往往自带评分程序，其成绩的提交可能是模拟系统本身就有的，如果不行，就会由教师手工记录。
3 机房考试中成绩提交的困境
除了必须上机才能完成的考试外，利用网络机房实现考试的一个重要因素是其成绩评判和提交的便捷性，既减轻了监考教师、阅卷教师的工作量，又加快了反馈的速度、提高了批阅的准确率，还提供了数据分析功能，但还是有很多考试在成绩提交时遭遇了困难。
单机模拟考试? 虽然现在的机房环境是基于网络的，但有一些模拟考试系统本身是基于单机的。通过模拟考试系统，学生实现了知识巩固和技能提升，在把本次模拟考试作为学科的一次正式考试时，就遇到成绩提交的问题。每当模拟考试结束时，系统就会给出评分，甚至会有错题分析、学习过程保留，但这些数据在计算机单机中，有的会随着考试程序的关闭而消失，有的则随着计算机的关机或重启而消失，所以必须在模拟考试结束后马上把成绩数据记录下来或上传至服务器。
基于网络的第三方考试系统? 在网络上有些考试应用程序对用户免费或部分授权开放，这些程序可能拥有某一专业课程的相应题库，可能对某一专业或行业的操作有很好的模拟和评判功能。程序在专业教学中发挥了重要的作用，有时教师会用这些考试系统作为学科的考核手段，因为系统是基于网络的，考试的结果肯定会提交到服务器。有的考试完成后，必须通过服务器才能查看学生的考试结果，往往需要学校与公司有合作关系或学校购买专业公司的考试服务。更多的情况是学生完成网络考试，马上可以看到自己的成绩，该成绩可能同步上传到公司的服务器，可是任课教师并没有服务器的查看权限，只能将学生计算机的屏幕显示内容作为考试结果。
部分基于操作结果的考试? 有些考试必须通过计算机操作完成，但限于专业因素，又没有完善的考试评价系统，必须依靠人工来实现评判，如图形处理类课程的考试多用表现性评价，其考試结果可能是一个作品，以图片或文件的形式存在，对作品的评价有很大的主观性，无法开发基于作品的客观的评价程序。这就需要学生在考试结束后上传作品，由教师汇总后逐个评价打分，或在网络展示后由学生互评;如果任课教师就是监考人，也可以在考试过程中在学生不觉察的情况下直接打分记录。
部分基于操作过程的考试? 有些考试是考核学生对计算机的操作能力的，能够用计算机软件来评阅的作业，往往是有确定的素材和目标的，答案也几乎是确定的[2]。如计算机网络的技能考试，要完成的操作种类很多，没有现成的考试系统，也难以开发操作种类繁多的考试评价程序，一般都是由学生把自己的操作过程截屏保存在文件中上交，教师对学生提交的文件进行评价。
4 网络环境下成绩提交的方案分析
除了基于网络的考试系统外，在机房环境下的考试都会遇到成绩提交的问题。如果拥有自己的成绩提交方式，而现存网络考试系统的使用又比较复杂，也可以把网络考试系统的考试结果以自己的方式提交到成绩库。
从教师角度看提交程序? 要让学生实名提交成绩，需要身份验证，要有学生管理功能，学生可能来自多个班级，所以学生信息包含学号、姓名、班级，同一班级的考试可能有多场，为了区分不同考试，可以给每次考试确定一个名称。这就需要一个系统设置的功能，帮助设置当前正在进行的考试的名称和参与考试的班级。为了验证学生提交信息，需要学生机提交计算机IP、交卷时间作为参照。为防误操作，考试会允许学生多次提交，但教师能分辨出各次不同考试，在统计时可以选择按第一次成绩、最后一次成绩或最高分等多种方式作为考试结果。
从学生角度看提交程序? 提交时要能看到本次考试的名称和提交时的一些说明信息。单独一门课程用账号+密码的登录方式容易忘记，验证身份时学号太长，也可以用姓名，考试时的一些情况说明或问题可以同步提交。
从考试实施角度看提交程序? 如果每个学生有账号、密码，程序就会趋于复杂，本来是在网络机房临时收集学生成绩的，也没有必要并入学校的其他管理系统，所以对学生的验证用学号和姓名都可以;如果有同名的，则必须区分。每次考试的成绩由教师手工记录则时间偏紧，任由学生自己填写则完全不可靠。综合考虑两方面因素后，可以采取学生填写、教师确认的方式，即学生信息和成绩信息先由学生填写好，教师在接收到学生提交的申请后，只要到学生机前输入一个监考密码加以确认，即可正式提交。监考密码可以每次不同，甚至在教师感觉密码可能泄漏时，可以马上在教师端修改密码，这样既保证了数据的准确，又加快了提交的速度。如果是平时练习，教师也可以在交卷前公布监考密码，由学生自行提交。
从数据分析角度看提交程序? 分数只是一个结果，学生机提交分数时忽略了考试内容的分析，所以在提交分数时可以另加一项，让学生把各部分的得分情况列出来，把考试中遇到的问题写出来，作为教师进行考试分析的数据来源。为了验证学生自行填报数据的准确性，可以让学生将考试结果的屏幕截屏保存并通过提交程序一起上传。提交的数据保存在数据库中，教师管理数据和学生提交数据时都要访问数据库。选择数据库类型时可以用小型数据库管理软件，教师可以直接打开数据库查看相关数据，以便在程序功能未完善时处理数据，这样虽然损失了部分安全性，但提升了便捷性。
学生端访问数据库一般有两种方式，即C/S和B/S方式，由于没有必要在学生机预装软件，教师端程序所在计算机也可能调整，因此采用基于浏览器的B/S方式更为合适。教师端程序可以放在学校服务器、教师办公室教师机或机房教师机等不同的位置，只要在网络可达范围内，通知学生访问指定网站即可实现功能。
5 成绩提交程序的场景拓展
一般在某个时间段，一个机房只有一个班级的一门课程在考试，但有时会存在多班级多课程同时考试，比如年级补考，有时会有时间安排上很靠近的考试同时开放的需求。因此，在系统设置时可以允许多班级多课程同时存在，学生提交时选择相应的课程即可，不同的课程配上不同的监考密码，可以减少场次的干扰。
学生身份验证时可用学号或姓名，学校大规模考试时有些学校会启用考试号，实际上很多学生对学号或考试号记不准，而他们对自己学号的后两位即在班级中的序号是很清楚的。一般一个班级凭学号后两位就可以区分身份，一个年级用后三位也已足够，所以为便于身份识别，可以使用短学号即后两位或后三位。为了保证学生的身份信息是正确的，当他输入自己的短学号时要有检测功能，如果匹配，就显示他的完整学号和姓名。为了确保短学号有效，就要先选择相应的班级，教师需要提前把学生信息导入数据库。
提交成绩时提供了图片上传功能，可以作为考试成绩的截屏证据。图片可以让教师在查看考试成绩时方便地浏览，以了解成绩组成的明细情况。如果把截屏图片推广到普通文件，那么它的应用场景就会得到很大的拓展，有些操作性考试的结果本身就是一个文件，如Office软件的操作结果、图形处理软件的操作结果等。如果进一步再推广到压缩文件，那就可以把学生本次考试所有的相关文件上传，即使没有现场的分数，也可以把考试名称和考试文件对应保存，以备教师在考试后手工阅卷，进而可以把成绩提交程序拓展为一个成绩和作业提交程序，也有利于师生根据考试结果重构当时的环境作进一步的分析、学习。
6 结语
学校或教育部门会有考试系统、学生管理系统、成绩管理系统等多个信息化系统，有很多网络学习平台也提供了在线考试功能，但现有的系统未必适应具体的学科，且操作复杂，还受到权限和网络的限制。而任课教师很需要一个不论考试形式如何，都可以方便地记录学生学习过程和考核成绩的程序，一个可以随时带走的程序，一個可以把数据导出实现进一步处理的程序。如果有相应接口，这些数据还可以进入学生电子档案袋，更有利于实现对学生的多元评价。
参考文献
[1]曹恒来，冯美顺，高士娟.基于多元评价的信息技术网络学习平台研究[J].中小学信息技术教育，2018（2）：70-74.
[2]潘俊斌.学生电子作业的评阅[J].科教导刊，2015（6）：151-152.
