微写作在初中语文教学中的实施

    南芳

    在传统的语文教学中，教师让学生提升写作水平一般都是让学生写日记，让学生处理好细节与整体的关系，结构与内涵的关系，对学生而言，这是比较难的。而微写作的语言比较简练，可以有效激发学生的学习兴趣，教师在课堂中可以随时随地地让学生微写作，学生通过微写作可以加深对教师讲授的知识的理解，并不断提升自己的写作水平以及对写作事物的理解，这样可以让学生的核心素养得以提升，并促进学生的全面发展。本文将从微写作在语文教学中的策略进行分析，希望能对教师的教学有所帮助。

    一、创设情境，激发学生学习的积极性

    初中阶段是学生身心发展的关键阶段，在这一阶段的学生自尊心比较强，而且部分学生的还有很强的自卑心，初中生虽然已经有了一定的见闻，思维能力也有了显著提升，但是写作方面的能力还是有限的，学生经常出现找不到写作中心，不知道怎样让整篇文章更有价值的方法，缺乏从生活中提取有用素材的情况。针对上述困境，教师在运用微写作对学生的写作进行教学时，应该逐步提升学生的写作水平，让学生从生活中提出比较经典的素材用在文章中，利用学生熟悉的事物或者现象激发学生的写作积极性。

    二、以读促写，将阅读与写作相结合

    教师在语文教学中，可以将阅读和写作联系起来，达到共同进步的目的。比如，学生在阅读时可以对经典句子或者经典段落进行扩写，以读促写;学生在微写作时也可以融入阅读环节。古诗词是中国优秀传统文化的代表之一，有浓厚的意境美，可以激发学生的情感，培养学生的想象力和创造力。教师可以以古诗词为话题，让学生微写作，学生必须认真研读古诗，深刻理解故事的含义，对古诗展开想象，根据诗句中传达的内容创设情境，运用语言文字的魅力写成微作文。学生在写作时可以深刻理解故事的内涵，感受故事的意境美，与作者的思想感情形成共鸣。教师运用古诗词让学生进行写作不仅能够让学生从更深层次感受古诗的美，还能提升学生的写作能力，让学生的核心素养得以提升，从而促进学生的全面发展。比如，在《天净沙·秋思》的知识讲授中，教师可以让学生阅读整首元曲进行微写作，从而加深学生对知识的理解。学生可以这样写：“在一棵有着年月的老树旁站着几只正在叽叽喳喳地叫着的乌鸦，老树的旁边坐落着了寥寥无几的农家，流水从农家中间穿过，仿佛在诉说着种种哀愁。西风萧瑟，连马都在这荒寂的年月变得十分消瘦。远处有一点残阳，残阳下面站着的那个落寞的人正在远眺。”学生通过对古诗词的翻译进行微写作，可以加深对整首诗的理解。

    三、以观引写，培养发现素材的能力

    观察能力是写作的基础，不会观察的作者写不出具有灵魂的文章。教师应该培养学生的观察能力，让学生对身边的细节进行观察，找到能够应用到文章中的素材，让作品更有文学价值。教师在运用微写作进行教学时，应该让学生积极观察生活，利用视觉等方面的感官去体悟生活，丰富学生的见闻，发展学生的观察能力，激发学生的情感，积累更多的写作素材。学生只有深入观察事物，才能将事物的整体和细节充分把握，才能既做到突出文章的中心，又能表达文章的细节。

    四、建立多元化评价系统

    1.教师的批改与反馈

    教师要想在语文教学中获得良好的教学效果，就要做好教学评价。因此，教师在运用微写作教学时也应该对学生的文章科学评价。教师通过科学合理的评价可以让学生掌握写作的技巧，督促学生通过评价改变自己的不足，并加强与学生之间的交流互动。教师与学生在交流时一定要平易近人，拉近与学生的距离，让学生能够敢于对教师讲授的知识提出质疑，并充分表达自己的想法。

    2.学生的互评

    学生之间相互评價可以让学生主动学习并思考，在微写作中学生之间相互评价主要体现在相互批改和审阅。学生之间相互评价有利于让学生清楚知道自己的写作优势和不足，让学生之间有充分互动并在互动中学习其他同学的优秀写作经验，从而提高自己的写作水平。

    3.家长的关注和评价

    随着新课改的变革，教学互动不再只是教师和学生之间的活动，家长也可以参与其中，具体来说就是家长也要对学生的学习有所评价。在素质教育发展的今天，学生的学习目标的完成越来越有赖于家校合作教学。初中阶段的学生大部分的时间就是和教师、家长在一起，学生的身心发展很大一部分受到家长的影响。所以，教师在开展微写作时也应该邀请家长参与到教学中。

    随着信息技术的发展，微写作在教学中应用得越发广泛。教师应该选择科学的教学方法发挥微写作的价值，创新教学理念，营造良好的学习氛围，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，拓宽学生的知识面，促进学生全面发展。

    [作者通联：湖北英山县实验中学]