分析互联网+背景下 形态学科实验教学的具体途径研究
周彤 胡明 刘文娟 王丽红
【摘要】? ? 互联网+作为一种全新的发展态势，以自身的绝对优势不断冲击和改变着传统领域下的各行各业，互联网+背景下形态学科是现代互联网信息技术与医学领域的跨界融合，继而如何在此背景前提下实现与基础医学形态教学改革和优化探索，已经引发了国内和国际上的广泛关注和持续研究。因此文章以下就目前形態学科实验教学现状为开篇，结合未来互联网+背景下的教学优势，继而探讨互联网+背景下形态学科实验教学具体应用途径，以期提高教学效果。
【关键词】? ? 互联网+? ? 形态学科? ? 实验教学? ? 途径研究
二十一世纪对培养医学领域人才的标准提出更高的要求，医学教育也必须顺应时代社会发展的洪流，加强学生与时代医学技术接轨的能力教育。而形态学科实验教学即是基础医学理论教学的深入课程，在培养和提升医学生综合素质和应用实践创新能力方面具有不可或缺的重要地位。医学形态实验课程是医学生们接触最早的重点医学基础类实验课程之一，其教学目标是在通过大体观察和显微镜技术对细微机构变化的探知，进而掌握其正常器官即发生病变时变化的形态学特征。在伴随互联网的强势应用普及下，也带领着形态学科实验教学步入了新阶段，在如今社会市场对于人才的竞争逐渐激烈，传统教学形式的弊端开始显露，致使课程改革和创新刻不容缓。
一、目前形态学科实验教学现状
1.1忽略学科之间知识的连贯性
组织胚胎学和病理学两个学科，可以统称为传统医学形态学科，在传统的教学模式下也将这两类课程分别设立，在开展教学活动，且都分布于不同学期中，因此导致其学习时间跨度较长，会在长时间的作用下形成知识的脱节，学科之间本身具有密切知识共通的地方也在空间推移下被遗忘，两门学科之间的知识共通点被学生忽略，以至于直接导致学生在此课程上的教学效率大打折扣，这并不利于学生综合素质和能力的培养和提高。
1.2实验资源浪费明显
在目前各大医学高校中，基本每个实验学科都会配备一个实验室，这种管理和使用权限都依附于教研室的专管专用，这种每个学科实验室之间封闭的管理导致众多实验资源无法共享，造成众多实验设备重复购买的现状[1]。而且我国各大高校都以每个学年二个学期为教学单位，其中必然有一个实验室会处于空置状态，这种实验的教学模式下使得实验室资源被白白浪费，也导致实验室里的仪器以及实验资源使用率极为低下，等于彻彻底底的浪费了教学资源。
1.3实验内容相对陈旧古板
就目前各大医学高校开设的形态学实验类课程而言，实验内容只有演示性和验证性两类实验类型为主。其中验证性实验内容居多，而技能训练实验内容较少，这对于学生们的动手实践操作能力的培养和提升是不利的。而综合性实验类型更是少之又少，也可以说几乎没有设计性实验的参与，这对于学生们的科学逻辑思维的养成和创新意识的强化更是不利的[2]。同时，整个实验教学课程没有完善性和整体性。例如，在仔细观察正常组织结构的组织胚胎学、观察组织病理结构的病理学实验中，均没有得到正常结构和异常结构的比较。由此可见，各科实验教学板块的独立不但割裂了教学知识中潜在的联系，还导致了实验教学在知识内容上的限制。
1.4师资力量的薄弱
在国家对学生教育方面的大力扶持下，使得学生生源得到大幅度提高，因此我国高等教育行业也得到飞速发展，其招生规模和办学规模上也在显著提高[3]。而相对来说，教师储备人数的增长比例却明显小于学生增长的比例，实验教师更是如此。而且长时间以来，形态学实验课程作为理论课程的辅助学科，没有独立且专业师资团队，这使得实验教研人员结构组成严重不合理，而且其地位也没有明显定位，实验教师队伍的不稳定，已经严重制约了医学生在综合能力方面以及创新实践能力方面的专业培养，这种教学情况和模式在现代形式背景下已经无法匹配市场基于医学人才的标准。
二、互联网+背景下形态学科实验教学优势
2.1提高教学效率
在传统教学模式下，进行形态学科实验教学时，每个教师只能带领几个小组学生进行实验，而且要不断仔细观察每个学生进行实验时的操作步骤和结果。在互联网+背景下的形态学实验教学，教师可通过网络技术的控制从显示屏上直接观察到学生的实验步骤和结果，并且在不影响其他学生实验学习的情况下还可以针对某个学生的实验过程进行指导，或者将正确的步骤或结果传送到另一个学生手中，这不但大大提高了实验教学的效率和效果，也减轻了教师工作的强度，并且也可以在最大程度上解决实验教师少的根本问题。
2.2信息多向互动
上述说到传统教学模式下将对于有密切联系的学科分在不同学期，导致学生对知识的学习产生脱节，但是在互联网+的时代背景下，这种教学问题可以得到迎刃而解，互联网上涵盖了大量的教学知识和资源，供学生参考，学生不必要在针对课本知识进行书籍翻阅[4]。也可以通过互联网的信息技术将知识实时上传至个人空间，将师生之间，同学之间的语音、截图等进行有效保存。
在实验课程时，教师也可以通过自己显微镜下观察到的情况随时传送至所有学生个体，以此可直接解决了在对单独学生进行指导时浪费时间的问题。在课程结束后，将实验结果实时保存至空间内，另外班级的学生就可以在不同时间内利用同一间实验教室，这对于节约实验室资源也有显著效果，且不必担心因学生多次实验问题影响之前学生的实验结果，因为所有学生个体的实验结果都在互联网的精确技术下得以完整保存。
2.3激发学生兴趣和学习热情
对于传统形态学实验教学模式下，实验内容的枯燥乏味，使得大多数学生都兴致缺缺，而在互联网+技术的加持下，可以使得学生在现代教学设备的带领下，产生学习兴趣和热情，而且学生在学习和实验过程中产生的疑惑，通过互联网+信息技术可以随时得到有效解决，从而学生得到的实验结果过程有效提高，这也使得学生的主动学习积极性得到有效提升和强化。
三、互联网+背景下形态学科实验教学具体应用途径
3.1在组织胚胎学教学中的应用
在组织胚胎学教学内容中，具有机构微小、状态静止等特点，教师在对于这一内容中的教学存在一定难度，而学生在理解起来时，更具一定困难。而在互联网信息技术的加持下，通过网络课件的引入，会使得教学内容和实验过程变得灵活、生动，将教学内容，以具体动态的文本、视频、动画等方式向学生传达，在进行实验验证，可得到传统教学实验课堂上达不到的效果。
3.2在病理学教学中的应用
在曾经的教学中，病理学只能通过挂图、录像等方法来辅助教学，而在互联网+时代背景下，可以利用网络技术，将具体教学内容以简要文字的形式，进行排版，运用色彩搭配等方法将栩栩如生的图像照片和文字进行表述，使得病理学中众多枯燥乏味，使学生头痛的抽象内容变得具体化，其教学内容开始向生动形象、易学易记方面靠拢，逐渐使学生的注意力和思路得到良好牵引，进而直接提升了教学效率也改善了教学氛围，更是在最大程度上节约了教学资源，如此，可做到一箭三雕。
3.3在医学形态实验教学中的应用
在基础医学课程中有许多形态学科需要光学显微镜的帮助，例如在组织学、病理学等，其在现代光学显微镜观察下可以看清结构的细微变化。在此类实验中，微小的结构是肉眼看不见摸不着的，学生在理论学习对于这些抽象内容的理解就是一大难点，对于教师的教学活动也是费时费力[5]。因此通过实验教学下和互联网技术的加持下，使得学生在看见和理解中深化了其知识的记忆点。但是在传统实验教学中，因为教学条件和环境的限制，教师只能采用传统的挂图、幻灯等教学道具进行助讲。这种教学条件下的图形往往都是生硬晦涩的，与学生观察下的实验过程和结果完全不一致，教学指导性较差，大多数学生在学习中也存在一定障碍和困难。而互联网+技术的引进，学生在色彩视频中了解和观察到的图像，全都是取决于学生在独立观察实验中得到的，这种效果不仅直观且真实，还有清晰的文字和说明进行详细的解说，互联网信息技术将图像、文字、声音融为一体，使学生可直观的接收到相关信息，进而直接获取自身需要的观察结构[6]。另外，在实验过程中，采用互联网技术可以使操作更加简单明了，将切面图片保存于网络空间，方面下次使用的便捷性。
四、结束语
综上所述，在互联网+时代背景下建立组织胚胎学和病理学为一体的形态实验教学，在可最大程度上强化学生整体知识的学习掌握和综合运用，有利于有知识交叉学科之间的相互作用，是现代教学中教学效果尚可的教学模式，使得学生们在综合素养、创新能力等各方面均取得明显提升。
参? 考? 文? 献
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[2]樊晓霞， 高洋， 刘敏. "互联网+"背景下高中地理教学微课应用现状研究[J]. 中学地理教学参考， 2019.472（16）：25-27.
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[4]李孟华， 贾瑞光. "互联网+"背景下我国民族传统体育项目的发展现状——评《"互联网+"背景下中国体育产业发展模式研究》[J]. 中国科技论文， 2020.15（04）：130-130.
[5]吴艳. "互联网+"与大学英语教学模式——评《"互联网+"背景下大学英语教学体系的反思与重建》[J]. 高教发展与评估， 2019， 35（02）：125.
[6]李宪. "互联网+"背景下大学生就业指导教学研究——评《"互联网+"大学生创新创业教育研究》[J]. 财务与会计， 2019.592（16）：90-90.
