高职院校思政课线上线下混合式教学模式探究
摘 要：高职院校思政课程在教学的过程中采取线上线下的教学模式，需要调配好线上线下的资源，把教学的针对性与有效性融入到混合式的教学模式中，从而调动学生学习的积极性与主动性，实现高职院校思政课程教学的有效提升。
关键词：高职院校;思政课;线上线下;混合式教学
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.271
基金项目：校级课题：基于微信平台的高职院校思政课教学方法创新研究
现代化的信息技术快速的转变了传统的教学模式，对于传统的教学而言，如何利用线上与线下混合的方式进行教学，将对高职院校的发展十分重要，特别是思想政治课程是相对比较理论的课程，要顺应时代和教育主体所发生的变化，进一步地推动教学上的创新与改革。高等职业院校的思想政治理论课程是高职院校学生必须要进行学习的课程，这一门课程对于高职院校学生的思想品德塑造有着非常积极的作用，通过互联网的技术以及信息化的手段推进，能够把传统的教学方式和信息化的教学方式相结合，从而形成混合式的教学方式，对于打破传统教学方式学生相对主动性较差的情况，对于教学模式的创新而言，都是有非常积极的意义。高职院校的学生思想政治理论底子相对比较薄，而且学习兴趣相对不够浓厚，因此通过线上线下混合式的教学能够起到比较理想的效果。
1 线上线下混合式教学模式的特征与主要运用方式
线上的教学方式主要是中国信息化的手段进行教学，通过互联网的媒介对相关的知识内容，通过互联网形式进行传播。而线下教学是相对于网络教学而言的，是通过现实的空间进行教学的方式，这些教学研究和社会实践活动往往是通过线下的方式开展。线上与线下的混合式教学，也正是基于上述的两种模式的综合，通过互联网的平台以及对于相关物理空间的教学方式，进一步打破时间和空间的界限，把相关的知识通过互联网的形式进行传导，同时又扎实推进线下的教学，从而提升教学效果上面的综合性，进一步强化教学方式的多元化，从而实现对人的培养，这是一种新型的混合教学方式。
通过线上与线下混合式的教学方式，能够让学生在参与到校园的课堂学习过程中，在遇到学习问题时，能够通过互联网的形式及时的进行沟通，同时又能够通过扎实的线下教学，让通过互联网进行传播知识，进一步在课堂教学中进行探究，从而进一步提升学生在学习方面的主动性积极性。
线上与线下的混合式教学方式，在课程上包括了多个方面。首先，从教学内容上看，由于教学内容能够进一步地打破教材内容的局限性，通过互联网的方式进行统筹，从而对原有课程内容特别是教学体系的重新安排，把教学内容与学生学习的特点充分结合在一起，从而实现教学效果的有效提升，更加符合学生的实际情况和学校教学的实际情况。
从另一个角度上看，由于教学通过线上与线下综合的方式进行，教学形式不会过于单一，而且也能够把面授教学和线上的教学充分结合，从而在教学模式上比传统的教学模式更具备革新性。而且教学手段上，由于线上与线下的教学综合运用的情况下，多媒体信息的技术能够让教学的手段更呈现出丰富的特征，相对于枯燥的理论教学而言，更能够调动学生在学习过程中的主动性，从而让多元化的教学手段互相之间促进与提高。
由此可见，线上与线下的混合式教学，在教学方式上能够更呈现出多元化的特点，而且也能够更符合当前时代发展的潮流，促进学生在掌握知识过程中的积极性与主动性，教师在教学的过程中，也能够进一步通过多元化的手段把学生的情况彻底摸清楚，使教学更具备针对性与有效性，这对于教师与学生而言都是一种共同促进的教学模式。
2 高职院校思想政治课程线上线下混合教学模式的基本理念
高职院校在开展思想政治课程教学过程中，运用线上与线下混合教学的模式，首先就必须要坚持以学生为主体，把学生的学习作为模型，无论是采取线上教学还是线下教学，始终要以学生掌握的知识情况为基础，这样才能够更加灵活的运用各种教学方式，更加科学运用各种教学手段，从而促进学生在线上与线下主动的学习。
另外一个角度上看，线上与线下混合式的教学模式，还应该坚持协作与交融的理念，就是让线上与线下的资源能够形成协同性，教师和学生之间要互相协同与帮助，而学生与学生之间通过网络空间的方式也能够增强合作教学。思想政治理论课程不能够局限于理论课程的介绍，而是应该促进学生利用线上与线下混合教学模式，把相关的教学资源和学习的内容整合在一起，促进学生形成合作性的意识，才有助于教师与学生的共同促进。从另外一个角度看，交融的理念也在协作的过程中得以体现线上与线下教学，不能够在混合教学过程中彻底垄断整个教学的过程，而是应该合理的调配时间，在教学的过程里，信息化的手段和实际的面授课程之间要互相交流，通过协作与交流的方式，让学生能够掌握相关的知识，通过让学生在合作的过程中强化对于相关知识的掌握。
在线上与线下混合式教学的过程中，每一个学生的学习情况有所不同，每一所高等院校在教学的过程里也有各自不同的教学计划，因此，在现有的条件下，运用线上与线下混合式的教学模式，就必须要充分的考虑好传统教学手段和信息化教学手段的优势和劣势，只有充分的安排好这两种教学方法的综合性，才能够实现好混合式教学模式在高职思想政治理论课程教学过程中的积极作用。
3 高职思政课程线上与线下混合教学模式的策略
在高职院校采取线上与线下混合的教学模式，开展思想政治理论课程，必须要充分分析思政教学的特点，尤其是针对当代高职院校大学生的世界观人生观情况进行引导，才能够进一步帮助学生树立远大的人生理想，进一步堅定的践行社会主义核心价值观，对于社会的责任有更加清晰的认知。由此可见，在运用线上与线下混合式的教学模式时，更需要充分的分析当前课前与课中教学过程中的特点，在课前的自主性学习以及课堂的互动教学的流程中，运用好线上与线下的混合式教学方式，从而进一步提升学生学习的主动性，促进线上与线下教学模式优势上的互补，实现教学环节的有机结合。
第一方面，要针对当前高职院校思想政治理论课程，线上自主性学习安排合理的教学计划，通过网络平台鼓励学生进行前期的自我学习，掌握思想政治理论课程中的核心知识，形成比较严密的理论知识框架。教师在选择线上平台的过程中，要根据具体学生情况的特点，选择合适的网络平台进行教学，这些教学可以是通过微信，也可以通过其他的移动学习平台，而且在教学资源上要进一步衔接线上教学平台，通过教学平台发布相关的教学资源，从而让学生完成课前的自我学习，通过督促学生进行自习与掌握的方式，能够为课堂上的互动和发言奠定良好的基础。
第二方面，课堂的互动教学就是线上与线下教学模式互相交融与协同的过程，因此可以把传统课堂和翻转课堂结合在一起，根据高职院校思想政治理论课程的特点，围绕学生为学习的主体，鼓励学生在教学的过程中互相讨论和进行展示、交流和碰撞。在面授课堂上主要的教学内容还是解决学生在网络执行阶段所遇到的一些问题，解决学生在学习过程中的一些难点，帮助学生在网络以及现实生活中所遇到的热点话题和疑惑性的问题进行答疑，帮助学生在思想上逐渐形成共识，从而让学生能够与社会主义核心价值观形成密切的联系。
第三方面，在实践拓展教学的过程中，要鼓励高职院校的学生在思想政治理论课程上把知识转化为核心的能力与素质，这是彻底实现学生对于社会主义核心价值观的认同与践行的必要阶段。在教学的过程中，教师要根据教学的内容制定丰富多彩的线上与线下的实践活动，比如演讲或者辩论等方式，通过丰富多彩的活动形式，让学生在实践的过程中对于思想政治理论课程的知识进行运用，从而提高学生对于这一课程的兴趣。比如在帮助学生树立远大的人生理想的过程中，就可以让学生把理想所包含的各种元素进行展开，让学生围绕人生理想进行演讲，或者围绕理想这一话题展开相关的辩论，把主题实践活动和思想政治理论课程线上与线下教学的内容结合在一起，一方面对于学生的参与程度能够进一步提升，另一方面又能够增强理论教学的实效性，从而让学生能够深入思考政治理论课程中所提出来的课题，让学生能够得到充分锻炼。
4 结束语
高职院校思想政治理论课程线上线下综合教学的模式，主要是需要教师对于线上线下的教学手段与教学方式有充分的了解，善于运用当前已经出现的很多教学资源，把这些教学资源择优融入到线上的资源库，并且在线下教学的过程中强化教学的针对性，从而让学生能够提高学习上政治理论课程的兴趣。
参考文献
[1]彭倩，梁少帅.大学生手机依赖症的影响及对策[J].经贸实践，2018，（22）.267.
[2]范红凤.“思想道德修养与法律基础”信息化教学实效性研究[J].黑龙江高教研究，2015，（5）：168-170.
[3]谷海玲，丛明，穆莞昱.手机依赖症对大学生的行为和心理影响分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（10）：41-42.
作者簡介
章玲（1982-），湖南安乡人，硕士，副教授，主要从事思想政治教育和教学管理研究工作。
