兴趣教学法在高中化学教学中的应用

    李群山

    摘要：兴趣是最好的教师，所以在高中化学教学中，教师要想培养学生的学习兴趣就要站在学生的角度创新教学模式。要适应核心课程改革要求，进一步创新教学方式，引导学生了解化学与自身生活的重要联系，从而激发学生的化学学习主动性。教师也要在化学教学中建立新型的师生关系，营造良好的课堂教学氛围，引导学生主动地融入到课堂学习中，提升课堂教学的高效性。所以，本文在此背景下分析探索了高中化学中如何培养学生的化学学习兴趣。

    关键词：高中化学;兴趣教学;应用策略

    中图分类号：G633.8? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）02-0029

    化学是高中阶段一门十分重要的课程，同时也是一门与实际生产生活联系十分紧密的课程。化学教学往往存在着难度较大、知识点密集等一系列的难题，这就使得学生对学习化学的兴趣十分淡薄。教师在进行化学教学时要将传统的教学观念与教学方式进行更新，使化学课堂变得更加灵动而富有活力，这样才能达到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的目的。

    一、构建新型师生关系

    和谐的师生关系决定着课程教学的质量，教师必须要真正地与学生交心谈心，树立民主平等的和谐思想。虽然教师与学生在教育过程中的职责与任务有所不同，但是地位却是平等的，教师必须要尊重学生身心发展的特点，能够宽容地接纳并欣赏学生，对于纪律懒散或者是学习基础薄弱的学生，应当善于挖掘学生身上的闪光点，使学生获得成就感和学习的自信，在教师的引导下积极主动的思考和探索。教师必须要发挥自身的引导以及监督作用，为学生的学习指点迷津，做学生的良师益友，能够用教师的教学经验与丰富的知识，潜移默化地感染学生，调动学生的化学学习热情。

    教师引领学生学习有机化学酯的水解知识点时，引导学生根据原有的知识结构思考探索之前所学习到的知识，加强新旧知识的有效衔接。然后教师提出问题，引导学生分析探索什么是酯化反应，为什么酯化反应连接符号要用可逆符号呢？教师提出问题引导学生探索理解，在酸性条件下与碱性条件下酯的水解不同，增强学生对于知识的理解和认知，教师应当给学生一定的学习空间，鼓励学生对所学知识进行小组探讨和分析，加强知识的有效理解和吸收，使学生感受到自主学习带来的趣味，从而积极踊跃地进行化学知识探索。

    二、围绕化学情境进行探究性学习

    学生在化学学习中经常会遇到一些化学问题，这时候比起直接告诉学生化学问题的答案，引导学生对化学问题进行思考反而是一种比较可取的方法。如果学生在学习的过程中没有产生积极的思维活动，其学习效果自然也不会太好，学到的内容往往都是对化学知识十分浅显的理解与记忆。一般情况下，学生通过自己的主动探究过程获取到的知识与教师单方面“灌输”的化学知识效果截然不同。因为在探究过程中得到的知识，是学生自己思考、动脑的结果，是学生自己“创造”出来的知识，其印象是非常深刻的。所以，教师一定要引导学生积极主动地思考和探究，可以采用情境创设教学法，只有情境适合才能让学生有代入感，才能激发学生的学习兴趣。

    以教学“氯气的性质和制法”为例，教师在进行教学时可以设置这样一个情境：“有一个家庭主妇为了给房间消毒而使用了消毒剂，她把消毒剂洒满了整个屋子都没有什么问题，但是在进行卫生间消毒时却突然发生了意外——这位家庭主妇竟然不幸中毒了，那么到底是什么原因引起她中毒了呢？大家不妨尝试用与氯气有关的化学知识来解释一下这个迷案吧。”教师利用这个情境创设，既引入了本节课学习的主要化学知识，又引发了学生的思考，让学生能更加投入地進行探究与思考，并最终在此过程中发现答案，这就是利用情境创设来引发学生探究性学习的典型应用方式。

    三、联系日常的生活

    化学是生活的化学，化学学科的教学一定要联系我们的日常实际生活，教师要将生活与实际相融合，指导学生多多观察身边的生活现象，善于设疑，让学生在一个有趣的、生活化的、积极化的教育环境中不断学习。其实，生活中有诸多有趣的现象均能够通过高中化学的知识给予诠释，而学生在高中化学教材中所学的知识，却并非会使用这些知识处理生活中的问题。所以，教师需指引学生的日常生活，让学生切实理解化学在生活中的作用，提升学生学习化学的积极性，让学以此建立学生学习化学、喜欢化学的兴趣。

    例如，在进行“氯气的教学”时，可以先让学生通过小组的方式分析自来水消毒与杀菌的方法，通过指出氯气杀毒的方法，拓展至氯气的使用，从而进行氯气知识的教学。又如，对于“气体”的知识教学而言，教师可以讲一些对于化学气体泄露形成危害的真实事件乃至与生活紧密相连的“臭氧空洞”乃至“温室效应”等状况，让学生知晓化学知识的真实用途。教师要指导学生在生活中学习，在学习中生活。

    四、充分发挥信息技术的作用

    为了促进学生对化学产生兴趣，教师还可以利用信息技术对学生的视觉、听觉以及大脑进行刺激，使学生更快地学习化学知识，加深对于化学知识的认识，从而促进化学学习信心的建立。信息技术能够将化学中的抽象知识通过视频、图片形象地呈现出来，学生能够直观地了解整个化学过程，感受化学的神奇，提高化学授课的质量，帮助教师激发学生化学学习的兴趣。同时教师利用多媒体还能够调动化学课堂氛围，学生一般喜欢动态的视频，通过播放实验视频，学生的专注度集中到视频上，不自觉地被化学实验吸引，让化学课堂更加活跃，促进了化学课堂更具趣味性。其次，有一些危险性很高的化学实验不适用在课堂上进行，教师就可以利用信息技术通过视频为学生形象地呈现出来，弥补了化学教学的空缺，让化学教学更加完整。

    综上所述，高中学生面临着巨大的学习压力，并且枯燥的学习过程很难让学生提升自身的学习效率和积极性。如果教师在化学教学中不重视教学手段和教学理念的更新，将会严重阻碍学生的发展。因此，在以后的高中化学教学中教师要想更好地培养学生形成良好的学习积极性和兴趣，一定要注重教学导入环节、巧妙地设计教学问题以及采用新颖的教学手段等，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

    （作者单位：湖北省襄阳市枣阳一中? ? 441200）