基于合作学习的初中物理探究性实验教学课堂教学实践
摘?要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，在初中物理教学中，实验教学属于非常重要环节，也是影响物理教学质量的关键。在初中物理实验教学中，引入合作学习和探究性教学是对实验教学的改革和创新，能够很好地尊重学生在课堂中的主体地位，将学生参与实验教学的兴趣和积极性调动起来，学生学习兴趣更高，实验教学效果也就更好。因此，文章首先分析了基于合作学习的初中物理探究性实验教学中存在的问题，然后探究合作学习的初中探究性实验教学意义，最后对其具体的实施策略分析，以供参考。
关键词：合作学习;初中物理;探究性实验教学
物理是初中一门重要的学科，与其他学科不同，物理学科本身包含了很多抽象性、概念性的知识点，学生理解和学习的难度比较大。而传统教学模式当中，部分教师对物理实验教学的重视度不高，导致物理实验教学流于形式和表面，很难真正发挥出效果。进入新课程改革之后，教师更加重视物理实验教学，传统教学模式的局限性也越来越明显，为了更好地保证物理实验教学效果，教师将基于合作学习的探究性教学模式引入课堂中，让学生主动参与到物理实验教学中，调动学生的参与积极性，学生通过主动探究学习，能够更好地掌握物理知识，提高自身物理实验技巧，保证物理实验教学效果。
一、 基于合作学习的初中物理探究性实验教学中存在的问题
基于合作学习的初中物理探究性实验教学十分重要，是保证物理实验教学质量的关键，但是当前初中物理探究性实验教学中依然存在不少的问题。
（一）小组之间存在明显的实力差距
在推行新课程改革之后，合作探究学习成为教师青睐的教学方式，在实施小组合作学习的时候，分组问题成为一个非常重要的问题，部分教师在分组的时候，会习惯性根据座位来分组，但是小组之间学生成绩差异比较明显，交流圈子也存在很大的差异，这就导致小组成员在讨论过程中，成绩差的学生很难真正参与，甚至会将小组讨论当成聊天借口，成绩差异越来越大，学习时间也会被浪费。
（二）小组之间合作意识差
小组合作是一种非常重要的教学方式，但是当前部分学习小组之间并没有良好的合作意识，小组成员之间契合度差，在进行讨论交流的时候，很容易各持己见，导致气氛紧张，此外小组合作效果普遍不高。
（三）物理实验教学设备供应不足
与理论学习不同，大多数物理实验教学需要相应的设备支持，但是当前部分初中物理实验设备十分有限，教师在开展小组合作探究学习的时候，经常会出现设备供应不足的情况，导致部分学生并没有真正实践操作的机会，自身实践能力难以得到锻炼和提升。
二、 基于合作学习的初中物理探究性实验教学的意义
在新课程改革理念下，基于合作学习的初中物理探究性实验教学非常重要，以下针对基于合作学习的初中物理实验探究性教学意义进行具体分析。
（一）能够激发学生学习兴趣
初中生处于青春期，在这个时期，部分学生叛逆心比较强，而调动学生的学习兴趣是激发学生内在学习动力的关键，相较于传统教学模式来说，基于合作学习的探究性实验教学更加尊重学生在课堂中的主体地位，学生自主学习机会更多，学生在参与合作探究学习的同时，自身的思维能力能够被很好地调动起来，从而更好地感受到物理的魅力，学生学习兴趣和积极性也会更高。
（二）能够提高课堂教学效率
传统教学模式当中，教师只能被动接受知识，自身学习效率相对比较差，在这种情况下，引入合作探究实验教学能够让学生更好地适应物理课堂，教师在完成小组分工之后，鼓励小组成员之间积极地互动交流，每一个学生都能将自己的观点表达出来，学生学习氛围更好，也能通过小组讨论解决一些简单的问题，课堂教学效率大大提升。
（三）能够很好地培养学生团队意识
在新课程改革当中，学生团队意识的培养十分关键，对学生以后的学习和发展都有很大的意义，而引入合作探究教学之后，学生能够更好地明确自己的分工，同时积极与其他同学配合完成实验任务，在这个过程中，学生的团队意识能够得到很好的锻炼和提升，学生学习兴趣和积极性也会被调动起来，更有利于物理实验教学的推行。
三、 基于合作学习的初中物理探究性实验教学的具体教学策略
在初中物理探究性实验教学中，引入合作学习模式十分关键，以下针对其具体教学策略进行分析。
（一）创新物理实验方法，激发学生合作兴趣
在传统教学模式当中，部分教师对课堂的把控十分严格，喜欢将课堂的一切把控在自己手里，沒有充分考虑到学生的主体地位与学生的需求，在这种情况下，想要将合作学习模式融入探究性实验教学中，就需要注意教学方法的创新，主动去了解学生学习情况，尊重学生在课堂中的主体地位，鼓励学生参与到物理实验课题研究当中，给学生留下充足的动手合作学习的机会，更好地锻炼学生的发散思维，从而更好地锻炼学生动手能力好而创造能力，学生参与合作学习的兴趣和积极性也会更高。例如，在“电流、电压、电阻”相关知识教学中，为了让学生更好地探究三者关系，教师可以先将班上的学生分组，然后以小组的形式，让学生根据自己掌握的知识内容来提出实验猜想，并且设计实验方案，再提供相应的实验材料，让学生来通过实验验证自己的猜想，学生在设计完实验之后，教师进行把关，确定可行性之后，学生再以小组形式完成实验，在整个过程中，学生学习积极性、探究思考能力等都会得到很好的提升。
（二）联系实际生活，消除学生与物理知识之间的距离
物理是一门研究物理现象的科学，而很多物理现象都与生活息息相关，在这种情况下，教师在开展合作探究物理教学的时候，需要注意联系实际生活，帮助学生更好地理解和记忆。教师可以将生活中一些具有启发性、教学性的案例引入物理实验教学中，引导学生去分析物理实验案例，来更好地锻炼学生分析能力和探究能力。同时，生活性案例能够消除学生的陌生感，让学生产生深入研究的兴趣和欲望，在进行小组合作学习之后，物理知识水平随之提升，小组合作学习效果也会更高。例如，在“透镜”相关知识教学之后，教师可以以小组合作学习的方式，让学生合作探究透镜，包括生活中常见的放大镜、相机等，为了调动学生的积极性，教师可以将生活中常见的投影仪引入课堂，让学生去分析投影仪的成像原理，学生在分析投影成像原理的时候，对透镜的光学知识了解更为透彻，学习效率也会更高。
（三）创设丰富多彩的课外活动，锻炼学生合作探究能力
物理包含了很多抽象性、概念性的知识点，而物理实验本身是探究性比较强的教学环节，如果将物理实验教学局限于课堂，很难真正调动学生的学习兴趣和积极性，所以想要更好地深化物理实验教学，还需要创设更多丰富有趣的课外实验活动，通过课外实验活动来开拓学生的视野，调动学生积极性，让学生更好地理解物理原理，学生对物理知识的研究也会更加深入，物理实验教学效果更好。例如，在“噪声的危害”相关内容教学中，教师在给学生讲解了噪声的危害之后，可以让学生在课外自己去查阅相关资料，加深对噪声的认识和了解，并且以小组的形式进行头脑风暴，去探究控制噪声危害的方案，学生在探究分析过程中，对噪声的源头、危害和控制方法都能有很好的认识和了解，学习效率更高。
（四）合理布置合作任务，加强团队合作能力
每一个学生学习能力和知识水平均存在很大的差异性，所以教师在引入合作探究实验教学之后，还需要根据分组情况，合理地布置合作任务，保证学生能够运用自己掌握的物理知识内容去完成教学任务，从而更好地锻炼学生实践探究能力。而教师在布置合作任务的时候，需要注意观察学生的实践情况，保证任务合理性，并且在学生合作探究过程中，注重讲解和分析，做好适当的教学指导，让学生能够顺利地完成合作任务，提高合作教学效果。例如，在“流体压强与流速将的关系”相关知识教学中，教师可以引入“水管吸纸条”的实验，让学生模拟龙卷风的发生过程，通过这种方式，调动学生参与积极性，学生在探究实验过程中，对流体压强与流速将的关系理解更为深刻，而教师则需要循序渐进地布置教学任务，保证所有学生都能得到很好的锻炼和提升。
四、 结语
综上所述，在新课程改革环境下，引入合作探究物理实验教学是十分必要的，初中物理教師还需要对合作探究教学模式进行深入的研究，了解合作探究学习的内涵，再通过创新物理实验方法、联系实际生活、创设丰富多彩的课外活动、合理布置合作任务等方式，调动学生参与物理实验的兴趣和积极性，让学生更好地掌握和灵活应用物理知识，保证物理实验教学效果。
参考文献：
[1]李常青.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].新课程，2019，17（36）：149.
[2]倪军辉.初中物理实验教学中小组合作学习的实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2018，22（34）：147.
[3]李洪波.基于初中物理实验的小组合作教学实践研究[J].小品文选刊，2019，37（7）：158.
[4]梁文潮.初中物理实验教学中小组合作学习有效性的思考与实践[J].中学课程辅导：教学研究，2019，13（2）：236-237.
[5]黄玉婷.浅谈如何在初中物理探究性实验教学中开展小组合作学习[J].新课程，2018，29（5）：148.
[6]杨鹏俊.初中物理实验教学中小组合作学习的实践[J].新课程导学，2018，45（7）：20.
[7]程海鹏.基于小组合作的初中物理实验教学探究[J].新课程：教师版，2019（11）：182-183.
作者简介：董银花，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区王家山中学。
