统编教材背景下说明文教学的探索
陈中娟
[摘 要]说明文作为一种特殊文体，学好说明文对于学生今后的学习与生活具有重要作用。在说明文教学中，教师要让学生认识到其价值，帮助学生习得说明表达之法，从而使学生的读写能力得到提升，真正提升学科核心能力。
[关键词]统编教材;说明文教学;教学价值;文本特征;读写能力
[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）34-0051-02
统编教材五年级上册第五单元是习作单元，也是说明文单元。这单元的课文主要有《太阳》《松鼠》两篇。阅读说明性文章可以帮助我们认识事物，获得知识。比如，在读完《太阳》一课以后，学生们知道了太阳具有“远、大、热”等特點，在读完《松鼠》一课以后，学生们对松鼠的漂亮、乖巧和驯良也有了一定的感受。那么，课堂教学中如何才能发挥说明文的教学价值呢？
一、研读教材，揣摩编者意图，感受教学价值
统编教材中的说明文有着独特的个性特点和阅读价值。由《太阳》《松鼠》这两篇课文所在的习作单元的编排来看，编者的主要目的是将阅读指向写作，让学生能够通过阅读了解说明文的基本特点，了解说明文不同的语言风格，学习说明方法，从而为学生今后的习作训练奠定坚实的基础。
（一）自带知识体系助力阅读
在五年级上册第五单元的“交流平台”中明确指出：“说明性文章可以帮助我们认识事物，获得知识。”由此可见，对这些说明性文章来说，教材中是自带知识体系的。说明文可根据语言特色和表达形式分为常识性说明文和文艺性说明文。常识性说明文语言质朴，并且可以采取多种方式进行表达，如《太阳》;文艺性说明文融科学性、知识性于一体，在语言上具有引人入胜等特点，如《松鼠》。
（二）注重对学生逻辑思维的培养
为了使抽象、复杂的事物变得通俗易懂，说明文大都会采用一些独特的说明方法。在《太阳》《松鼠》这些说明文的教学中，教师不光要让学生了解说明事物的特点，还要对学生进行语言逻辑性与条理性的培养，以帮助学生形成严谨的说明态度、缜密的语言思维。这样教学，由阅读到写作，可以使学生逐步习得用准确、清楚的语言进行表达的方法。
（三）信息时代对学生学习的需求
现代社会已经进入了信息化社会，知识更新很快。说明文就像信息的一扇窗，能帮助我们把握时代的脉搏，了解到更多科学前沿的知识。统编教材中的说明文主题丰富、风格多样，学习这些说明文不仅可以帮助学生了解科学知识，涵养科学精神，提升语言素养，还可以使学生的思维能力、审美品质得到不断发展，学习说明文符合信息化时代的需要，对于学生具有重要的意义。
二、紧扣特征，明确教学内容，阅读与习作融合
对于指向写作的说明文教学来说，教师需要教什么，学生需要学什么呢？学习说明文主要是让学生学习作者采用了哪些说明方法，文章隐含着哪些表达秘妙。说明文的风格是多种多样的，但无论是哪种风格，都需要将所描写的事物准确、清楚、有条理地表达出来。在说明文教学中，教师要本着深层建构的阅读目标，设计出能够让学生产生高度认知的学习任务，以促进学生语用能力的发展。
（一）整体阅读，感受文本结构之妙
说明文在语篇结构上具有科学性与严谨性的特点。在说明文教学中，教师可以采取分类、比较等方法，让学生发现不同文本的结构之美，以帮助学生形成结构意识，使其能够主动发现不同语篇之间的异同。因此，《太阳》《松鼠》这两篇说明文的教学，教师就要从整体出发引领学生阅读，在阅读的时候可以让学生抓住重点语段进行品味，也可以让学生抓住整篇文章来理解作者是如何进行编排的，以使学生明白作者的思路，学习到文章的结构布局。
如在《太阳》一课的教学中，在学生初读课文之后，教师就可以从过渡句“太阳虽然离我们很远很远，但它和我们的关系非常密切”展开教学，帮助学生从整体上把握文章结构，并从中提取出关于太阳的相关知识。教师也可以让学生以思维导图的形式把文本内容串联起来，深化认知。再如，教学《松鼠》一课的时候，在阅读的基础上，为了帮助学生习得文本结构之妙，教师就可以让学生以表格的形式把松鼠的特点整理出来，再结合提取到的信息理清句子之间的关系，使学生从中感受到说明文在语言表达上的条理性。经过这样的训练，学生的阅读能力定然会得到极大提升。
由此可见，在说明文教学中，整体阅读能让学生感受到说明文内容之间环环相扣、层层递进的逻辑关系，有助于学生科学严谨态度的养成，能使学生的语言表达更具条理性与逻辑性，能够提升学生的读写能力。
（二）品味语言，感受阅读表达秘妙
在说明文教学中，教师可以引领学生就说明文用词准确严谨的地方细细品味，让学生从中习得文本的语言表达之妙，为今后的学习运用奠定基础。
如《太阳》一课，许多语言看似平淡无奇，但其实每一字、每一词都是作者的独具匠心。如“约、差不多、好像、只有……才……”这些词语看起来都很平常，教学时，教师可以把这些词语删去，然后让学生与原句比较，说说哪个句子更好，为什么。在朗读比较中学生就能明白，用上这些词语可以使语言表达显得更加科学、严谨，而且也可以看出作者的科学态度以及语言运用的准确性。再如，在教学《松鼠》一课的时候，课文开头写道：“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。”这句话是对松鼠外形特征的描述，教学时教师要引领学生学习作者“抓住特点具体说明”的表达方法，品味其独特的、精确的说明方式，领会语言表达之妙。
（三）迁移运用，阅读与写作相结合
学习说明文不仅要明白文章写了什么，还要明白作者是如何写的，从中感受作者生动准确的表达，感受作者科学严谨的态度以及精巧的结构布局。因此，通过说明文教学让学生习得说明方法应作为课堂教学的重点。
《太阳》《松鼠》作为习作单元的精读课文，与普通单元的精读课文还是有着一定区别的，两篇课文的阅读教学均指向了表达。因此在教学中，教师要鼓励学生通过阅读积累典范的语言，并使其逐步内化为自己的言语表达范式，以提升自身的语言运用能力。如在《太阳》一课的教学中，教师可以借助课件向学生展示“在太阳系中……地球绕太阳一周需要一年”，并让学生说说在这些描写中作者主要运用了哪些说明方法。当学生从中找到列数字、作比较这些说明方法后，教师可以趁机让学生运用这些方法向大家介绍一下自己熟悉的事物，以使学生感受到列数字、作比较在说明事物中的优势。再如，《松鼠》作为一篇文艺性说明文，教学时，教师可以让学生先把这一课的语言与《太阳》一课进行比较，以使学生从中感受到说明文语言的丰富性、多样性。然后，教师再让学生通过阅读感受科学性与文艺性相结合进行说明表达的秘妙。这样教学，由读到写，学生在习作的时候就会自然运用学到的说明方法把自己熟悉的小动物的特点用鲜明、准确、生动的语言表达出来。
由此可见，在说明文教学中，把说明文的知识性与趣味性有机地融合在一起，可以唤醒学生的认知，激活学生的思维，从而使学生明白在说明或者介绍事物的时候，只有适合的语言才是最好的语言。
三、依托文本，搭建学习支架，提升读写能力
統编教材在单元导语或者“交流平台”中为说明文教学指出了具体而又明确的学习方法。在具体教学中，教师要用好这些学习支架，为真正提升学生的读写能力服务。
（一）用好导学系统，助力阅读写作
统编教材五年级上册第五单元既是说明文单元，也是习作单元，在这个单元的导语中写道：“说明文以‘说明白了为成功。”单元语文要素是：“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法;搜集资料，用恰当的说明方法，把一种事物介绍清楚。”在这里，要素一指向阅读，要素二指向习作。除此之外，在“交流平台”中又对所学的说明方法进行了巩固。在这单元课文内容的教学中，教师要根据单元导读提示、语文要素要求、课后练习以及“交流平台”的要求为学生营造一个学习语言、品味语言的训练“场”，让学生能够从中感受到说明文用词的准确、表达方法的精妙，把握文章的内在逻辑结构，进而获得科学精神的滋养，提升文化素养。
（二）用好学习支架，降低学习难度
在本单元教学之前，为了优化说明文教学，教师要预先考虑学生在学习的时候可能会遇到哪些困难，需要教师提供哪些学习支架，如何才能帮助学生形成一种解决潜在问题的思维路径，并使其逐步转化为学生的高级思维。在学习说明文的过程中，教师可以引导学生借助表格来梳理提取相关的信息。
如在《松鼠》一课的教学中，教师可以引导学生从松鼠的特点以及相关信息等方面来绘制表格：
这样教学，为学生搭建了适切的学习支架，学生不仅知道了松鼠的习性，了解了科学知识，而且了解了作者的表达特点，突破了学习难点。
（三）注重课堂评价，提升阅读品质
在阅读教学中，教师适时中肯的评价是提升教学质量的保证。如在教学《松鼠》一课的时候，在学生对课文内容基本了解的基础上，教师可以让学生任选一个自己喜欢的部分向大家介绍，并注意运用上文中的说明方法，教师则针对学生的表现分别给予五星、四星、三星的评价。这样教学，学生的学习兴趣会更浓，学习效果也会更好。
综上所述，在说明文教学中，教师要能够从学生已有的学习经验出发，帮助学生理清科学知识、科学精神、语用规律之间的联系与区别，把握说明文的要点。只有这样，才能立足阅读，指向写作，提升学生的语文素养。
（责编 刘宇帆）
