核心素养视角下初中音乐欣赏教学策略研究

    王巧玲

    摘? 要：随着时代的进步与发展，欣赏美的能力越来越成为人们立足社会的重要素质。对学校教育而言，音乐欣赏课是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的主要阵地，在培养学生核心素养中发挥着不可替代的作用。文章从三个方面阐述在音乐欣赏教学的策略：精讲多听，在音乐情境中提升审美素养;艺术体验，在实践中提升艺术表现素养;教学内容多元化，提高学生的文化素养。

    关键词：初中音乐;欣赏教学;核心素养;审美感知

    音乐教育是实施美育的重要途径之一。而音乐欣赏能直接提升学生分辨真、善、美与假、恶、丑的能力，培养高尚的审美情趣，是发展学生核心素养的有效手段。现在大部分学生受知识水平和社会环境等因素的影响，对音乐教材知识认识肤浅，甚至抵触，这就需要教师运用有效的教学手段积极引导，打造富有生命力的音乐课堂，培养与提升学生的音乐学科核心素养，促进学生的全面发展。根据多年的教学实践，笔者对核心素养视角下进行音乐欣赏教学的策略谈谈自己的看法和体会。

    一、精讲多听，在音乐情境中提升审美素养

    在音乐欣赏教学中，我们经常看到一些教师将要欣赏的音乐只播放了一遍，就一个接一个地抛出问题要求学生进行讨论。其实很多学生的回答根本不是来自音乐本身，而是根据教师提出的问题猜测出来的，这样的表象效果并不是欣赏教学的目的。

    音乐是听觉的艺术，听觉感知是欣赏音乐的主要方式。美国著名音乐家艾伦·科普说过，如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐。由此可见，要想真正欣赏音乐，就要反复聆听，专心地听，静静地感受音乐带来的美感，带给情绪丰富的变化，让学生在音乐情境中感知艺术作品的音响特征。然后，教师再进行必要的知识讲解，有启发性地提出问题，引导学生带着问题有目的地分段听，从音乐本体和音乐要素上进行作品分析。学生根据问题展开联想与想象，积极参与师生讨论，并分享自己的感受，从而更好地理解作品的情绪、情感、意境等，产生共鸣，提升审美感知能力。

    二、艺术体验，在实践中提升艺术表现素养

    初中音乐欣赏课应该立足于音乐本身，从各种可感可知、可操作的音乐体验切入，引导学生有意识地将对音乐的主观感受融入对音乐的体验感知中，引发联想与想象，探究音乐表现内涵，这样才能真正拓宽学生的艺术视野，丰富学生的音乐感觉，发展学生的音乐思维，进而提升学生的艺术表现素养。

    1. 抓作品主题，加强学生认知能力的培养

    欣赏一首作品，学生很难全部记住旋律，而音乐主题往往是作品中最具特色、出现频率最高、一般富于歌唱性且便于记忆的乐曲的核心部分，是乐曲形成和发展的基础。因此，抓住主题就等于把握了作品的主旨，对加深理解音乐具有重要作用。教学中，笔者引导学生演唱或哼唱主题，用乐器演奏主题，还可以在主题出现时让学生用动作表现出来，或自由舞蹈，或通过指挥来听、辨主题，帮助学生记忆，课堂气氛也会更加活跃。

    例如，在教学人民音乐出版社《义务教育教科书·音乐》（以下统称“教材”）七年级下册《鳟鱼钢琴五重奏》时，笔者先让学生听歌曲《鳟鱼》，了解歌曲背后的故事，然后用“la”哼唱并记住描述小鳟鱼生活的旋律，让学生欣赏《鳟鱼钢琴五重奏》，运用对比听、辨的方式对音乐的音色、速度、力度、调性、节奏变化去理解的主题共出现了七次，从而更好地了解作品的曲式结构和情绪特点，更细腻、深刻地再现了故事情节，音乐形象更加生动。

    2. 情感体验，充分调动学生的想象力

    音乐的优势在于传情，是通过作品塑造的艺术形象作用于欣赏者的内心世界，引起相似的情感体验与共鸣。因此，教师要紧紧抓住音乐中各要素的塑造，让学生在听音乐时用心体会作品要表达的情感，并展开丰富的想象，从而更好地感受、理解、再现音乐形象。没有情感的艺术形象是苍白的，没有生气和神韵的，而真挚的情感又是伴随着想象而逐步丰富的。

    例如，在欣赏教材七年级下册《保卫黄河》时，笔者先让学生听一遍音乐，总体感受作品的磅礴气势，接着分享《黄河大合唱》的相关知识及创作故事等，激发学生强烈的好奇心。随着激荡的音乐有感情地大声朗诵《保卫黄河》的歌词，体会它催人奋进的力量，然后笔者引导学生带着问题分段听、赏音乐，共同讨论每一部分的演唱形式、速度力度、伴奏形式、音乐风格、表达情感与精神等，让学生仿佛看到了抗日烽火在中国大地上熊熊燃烧的壮丽情境。学生的情绪立刻被点燃，热情地跟着学唱歌曲，又分组加入了轮唱，切身感受抗日浪潮此起彼伏、波涛汹涌的气势，最后完整欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》，让学生再次感受中华民族源远流长的历史和奔流不息的黄河精神。整节课学生一直在心潮澎湃的氛围中学习知识，情感被一步步激发，并且懂得珍惜今天来之不易的幸福生活。

    3. 主动参与，加强表现力与创造力的培养

    在欣赏教学中，教师要充分揭示音乐各要素在音乐中的表现作用，通过多种形式引导学生积极参与音乐体验，将对音乐要素的学习与实践贯穿音乐教学的整个过程，从而更好地理解音乐。

    例如，在欣赏教材七年级上册《行进中的歌》时，笔者引导学生充分分析音乐的旋律特点和节奏特点，鼓励学生拍打体验，又伴随铿锵有力的音乐播放“国庆阅兵式”视频，学生的情绪被感染，纷纷起立，随音乐迈着坚定的步伐，与视频一起参加阅兵式，从而更好地感受音乐的号召力，增强民族自豪感。在欣赏不同风格的音乐作品时，引导学生根据自己的理解把音乐表达的情绪、情感用律动等方式表演出来，不仅可以加深对作品的认知，还可以提升学生的表现力和创造力。

    三、教学内容多元化，提高学生的文化素养

    当今是文化多元发展的时代，人们对艺术和审美有着本能的需求，特别是初中生兴趣比较广泛，对教材之外的知识和技能感兴趣。而音乐教学内容多元化，具有强大的包容性，教师可以从学生感兴趣的、与教学内容相关联的点切入开展教学，从多种角度更深入地感受音乐，拓展学生的艺术视野，这将极大激发学生的学习兴趣。因此，教师应该紧跟时代潮流，更新观念，钻研《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，在教学中灵活运用多种手段和方法，把音乐与其他文化巧妙结合起来向学生渗透，拓展多向思维空间，增长智慧，弘扬个性，扩大文化视野，逐渐丰富文化底蕴，从而提升审美能力。

    例如，在教学教材七年级下册《影视金曲》时，笔者首先引导学生欣赏几首经典的中外影视音乐，结合相关知识讲解，让学生了解不同民族的历史文化背景，挖掘现实意义，了解影视音乐的分类及表现形式。同时，又通过欣赏场景音乐《穿越竹林》，让学生感受音乐的神秘，竹林的暗藏杀机，理解音乐与画面的关系，更深刻地诠释场景音乐对于烘托剧情、渲染气氛起到补充深化的作用。教师教学是为了应用，学生感兴趣的是解决实际问题。笔者深刻体会到蕴藏在学生内心的渴望，因此提前设计了应用练习——让他们为电影《魔境仙踪》《泰坦尼克号》《卧虎藏龙》的片段选择配乐，学生都非常积极并且较好地完成了任务。通过本节课的学习，学生了解到电影音乐所传递的不只是“景”，更是“情”，懂得了影视音乐具有突出主题、推动剧情发展的作用，与人物的联系密切相关。

    因此，在教学中，教师要避免教学内容单一，加强音乐与其他知识的联系，不断学习探索，使教学内容多元化，丰富音乐课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的文化素养。

    总之，音乐欣赏是一门艺术课，课程改革要求教师践行以生为本的教学理念，用灵活的形式和丰富的内容去引导学生自主体验、学习探究，使学生真正融入音乐课堂，产生深刻的感受、体验和创造，以情感人，以美育人，使课堂更高效并充满活力，使学生的核心素养得以全面發展。

    参考文献：

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